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Institucional

La Universidad Carlos III de Madrid otorgó el pasado 14 de marzo la Medalla de Honor de la Universidad al pintor y escultor Antonio López. En esta entrevista, habla de sus orígenes, de la libertad creativa y de la relación del artista con el público, entre otros temas. “Yo miro con asombro, no es que me guste o me disguste, me asombra”, afirma. Ese asombro de Antonio López, que también es método, es, quizás, el que libera a sus imágenes de su supuesto realismo, haciendo surgir lo abstracto  del centro mismo de lo concreto y el enigma de lo que, aparentemente, remite a la experiencia cotidiana: una calle o una vista de Madrid, un frigorífico nuevo… Ese poder transfigurador caracteriza la mirada de Antonio López.


Perfil de Antonio López
El pintor y escultor Antonio López nació en Tomelloso (Ciudad Real) en 1936. Se formó en la Escuela de Bellas Artes de San Fernando en Madrid entre 1950 y 1955.  En 1956 celebró su primera exposición en el Ateneo de Madrid. Desde los años 60 ha expuesto en muestras colectivas e individuales en las más prestigiosas galerías del mundo. En 1990 protagonizó el documental del cineasta Víctor Erice, “El Sol del Membrillo”, que obtuvo numerosos reconocimientos internacionales.  Recibió la Medalla de Oro de Bellas Artes en 1983 y el Premio Príncipe de Asturias de las Artes en 1985. En 1993 fue elegido académico de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando.

Imagen principal: © Estudio de Antonio López.

Rafael Moneo
Institucional

El arquitecto Rafael Moneo recibió el pasado 14 de marzo la Medalla de Honor de la Universidad Carlos III de Madrid. En esta entrevista  reflexiona sobre su trayectoria profesional y lo que significa para él la arquitectura, en la teoría y en la práctica. “Detrás de toda arquitectura hay, indudablemente, presupuestos ideológicos, presupuestos formales (…), pero también un componente sensorial que llevaría a pensar que la arquitectura se traduce en términos de experiencia”, afirma Moneo, y con estas palabras ejemplifica bien la complejidad que se oculta tras la aparente sencilllez de sus obras, en las que confluyen lo intelectual, lo político, lo funcional y la emoción.


Perfil de Rafael Moneo
Rafael Moneo nació en 1937 en Tudela, Navarra. Autor de obras de reconocido prestigio internacional, es uno de los más destacados representantes de la arquitectura española contemporánea. Estudió en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid y el mismo año de su graduación, 1961, recibió su primer Premio Nacional de Arquitectura (el segundo lo obtendría en 2015).  Entre sus numerosos proyectos arquitectónicos, cabe señalar la renovación de la estación de Atocha de Madrid, la ampliación del Museo del Prado, el diseño del Kursaal de San Sebastián, la catedral de Nuestra Señora de los Ángeles en California o el Museo de Arte y Arquitectura de Estocolmo.
Dedicado intensamente a la docencia, fue catedrático de arquitectura en Barcelona (1971-1981) y en Madrid (1981-1984), y pasó luego a dirigir la Harvard University Graduate School of Design (1985-1990).
Cuenta con premios tan prestigiosos como la Medalla de Oro de las Bellas Artes (1992) o el Premio Príncipe de Asturias de las Artes (2012). En 1996 ganó el Premio Pritzker, el galardón más importante en el ámbito de la arquitectura.

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Vida Universitaria

El equipo de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), integrado por los estudiantes de máster y doctorado Miguel Ángel Cabello, Francisco Pareschi, Yuhao Li y Julius Vainora, ha sido el ganador del concurso Econometric Game 2018. El preparador del equipo ha sido Miguel A. Delgado, catedrático del departamento de Economía de la UC3M.

Econometric Game es una competición que organiza anualmente la Asociación de estudiantes de Ciencias Actuariales Econometría e Investigación operativa (VSAE) de la Universidad de Ámsterdam, en la que participan estudiantes de doctorado, máster o grado de universidades de Europa y América. Los equipos tienen que analizar un caso durante dos días y presentar sus conclusiones elaborando un artículo de investigación. Se seleccionan diez equipos finalistas que exponen durante una sesión pública los resultados y los métodos econométricos que han utilizado. Los trabajos son evaluados por un jurado de especialistas independientes que decide el equipo ganador.

En esta edición, el equipo de la UC3M debía analizar un caso que trataba sobre los efectos de desempleo, tanto a nivel individual como agregado, sobre medidas subjetivas de bienestar y sus canales de transmisión. 

Este año han participado 30 universidades. Harvard y Aarhus han obtenido el segundo y tercer puesto, respectivamente.

MIGUEL A. DELGADO
Catedrático del departamento de Economía  y preparador del equipo de la UC3M en el Econometric Game 2018

Miguel A. DelgadoEl equipo de la UC3M ha participado en este concurso desde 2007, siendo finalista en todas las ediciones y ganándolo en tres ocasiones, ¿a qué se deben estos buenos resultados?
Al programa de doctorado del departamento de Economía. El proceso de admisión  es muy exigente e involucra mucho trabajo por parte del comité de selección, compuesto por varios profesores permanentes del departamento que suelen cambiar de forma periódica. Todos los años se reciben alrededor de 200 solicitudes desde todo el mundo de las que se seleccionan alrededor de 20. La formación obligatoria para realizar el doctorado en Economía consiste en el Máster en Análisis Económico (MAE), cuyo primer año consta de 6 cursos (tres por cuatrimestre) que proporcionan formación fundamental en Econometría, Microeconomía y Macroeconomía. Los estudiantes que hayan obtenido las calificaciones requeridas en el primer año de este máster y que pasen una reválida de cualificación en junio, son admitidos como estudiantes de doctorado para realizar su tesis doctoral bajo la supervisión de un profesor del departamento. Son pocos los que pasan a ser alumnos de doctorado en el departamento de Economía de la UC3M, menos del 40%, aunque la inmensa mayoría que pasan el MAE son aceptados en otros programas de doctorado. Todos los estudiantes que superan el primer curso del MAE pasan al segundo curso, que consiste en cursos de especialización que suelen cambiar todos los años. Los dos mejores estudiantes de doctorado y los dos mejores en el segundo año de MAE forman el equipo que participa en la competición. La formación fundamental adquirida en el programa de doctorado es, sin lugar a duda, la base del éxito.

¿Qué habilidades deben poner en práctica los estudiantes que participan en esta competición para tener éxito?
Fundamentalmente deben tener una muy buena formación en Econometría, Micro y Macro. La competición consiste en escribir un artículo sobre un tema de interés actual en Economía; este año estaba relacionado con la “economía de la felicidad”, concretamente la relación entre felicidad y desempleo. Todos los trabajos de los diferentes equipos utilizan la misma base de datos, la cual se proporciona a cada grupo en bruto, sin depurar. Los miembros del equipo deben motivar el artículo después de leer la literatura disponible sobre el tema, identificando los principales retos sin resolver. Después de limpiar la base de datos, el equipo debe decidir qué problemas son los más relevantes para investigar en el tiempo disponible (un día y medio en la fase de selección), proponer los modelos econométricos más adecuados e implementar las técnicas de inferencia más adecuadas sobre los mismos. Para esto hace falta programar muy bien en R o MATLAB, también ayuda que algún miembro de nuestro equipo sabía también programar en lenguajes básicos, como C+ o Python. La capacidad para producir un artículo de investigación bajo presión, motivando los problemas abordados y situando los resultados obtenidos en el contexto de la literatura existente, es esencial. Este aprendizaje es el más difícil de transmitir y, como en cualquier otro oficio, se adquiere principalmente mediante la experiencia, durante en el desarrollo de la tesis doctoral.

¿Qué crees que es lo que más ha valorado el jurado a la hora de otorgar el primer premio al equipo de la UC3M?
Destaco la capacidad de proponer modelos alternativos y aplicar técnicas econométricas en la frontera del estado del arte.  La robustez de las conclusiones se demostró confrontando los resultados obtenidos a partir de una variedad de modelizaciones de diferente naturaleza. El artículo presentado tenía todas las virtudes destacables en un artículo de investigación: el problema planteado estaba perfectamente motivado, los fundamentos teóricos micro y macro estaban bien discutidos con referencias a la literatura relevante, se discutieron las principales contribuciones existentes sobre el problema estudiado – la relación entre felicidad y paro –  destacando los aspectos que no habían sido investigados hasta el momento o que eran objeto de controversia, se propusieron modelos alternativos para el estudio de los retos propuestos y se aplicaron técnicas econométricas de última generación que tuvieron que programarse in situ. Por último, la presentación de la evidencia empírica, la descripción de cada modelo econométrico y las técnicas para su inferencia y validación, el emplazamiento de cada resultado obtenido en el contexto de la literatura existente, así como la redacción del documento final, fueron excelentes.

JULIUS VAINORA
Estudiante de doctorado en el departamento de Economía de la UC3M y capitán del equipo de la UC3M en el Econometric Game 2018.

Julius Vainora¿Qué destacarías del trabajo en equipo que habéis llevado a cabo para conseguir el primer premio?
Como cada miembro del equipo tenía habilidades relativamente diferentes, era importante identificar nuestros puntos fuentes y puntos débiles para que cada uno desempeñara su mejor papel. Con esto se consiguió un trabajo en equipo claramente definido y eficiente. Además, cada uno de nosotros llegó a la competición con un buen conocimiento de las diferentes áreas que tratan sobre la economía de la felicidad, que fue el tema general de la competición, del que nos habían informado un mes antes.

Como capitán del equipo de la UC3M, ¿cuál ha sido tu papel dentro del grupo?
Antes de la competición solía organizar nuestras reuniones de preparación para mejorar la eficiencia del trabajo en equipo. También fui responsable de asignar la tarea entre los miembros del equipo y gestionar el proceso de trabajo global, tomando decisiones. Respecto a solucionar problemas concretos, trataba diferentes aspectos técnicos, como la preparación de datos, la metodología y la programación.

¿Cómo valoras la experiencia de participar en este concurso?
Fue una gran experiencia. Durante todo el proceso, los miembros que integramos el equipo nos hicimos buenos amigos y lo pasamos muy bien juntos. En cuanto a la experiencia de trabajo en equipo, creo que nos será muy útil a nivel profesional. El concurso estuvo muy bien organizado; en Ámsterdam no tuvimos que pensar en otra cosa que no fuera en trabajar. Cada día solíamos pasar varias horas conociendo a estudiantes de todo el mundo con intereses similares a los nuestros. Teniendo en cuenta que todos era grandes competidores, competir con ellos fue una experiencia emocionante.

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Arte y Cultura

El dramaturgo Juan Mayorga ha sido elegido para ocupar la silla M de la Real Academia, vacante tras la muerte del poeta Carlos Bousoño, durante el pleno celebrado el pasado 12 de abril. Mayorga es director del Máster en Creación Teatral de la Universidad Carlos III de Madrid. En esta entrevista aborda temas como la relación del dramaturgo con la palabra, el encuentro entre actor y espectador o el teatro y la escuela.

Perfil de Juan Mayorga
Juan Mayorga (Madrid, 1965) se licenció en Filosofía en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y en Matemáticas en la Universidad Autónoma de Madrid. Es doctor por la UNED y actualmente dirige el del Máster en Creación Teatral de la Universidad Carlos III de Madrid.
Mayorga es un dramaturgo reconocido internacionalmente. Cuenta con una amplia obra teatral, entre las que destacan piezas como HimmelwegEl chico de la última filaAnimales nocturnosHamelinCartas de amor a Stalin La paz perpetua,  que ha sido traducida a más de treinta idiomas.
Ha obtenido numerosos premios, como Europa Nuevas Realidades Teatrales (2016), Nacional de Teatro (2007), Nacional de Literatura Dramática (2013), Valle-Inclán (2009),  Ojo Crítico de Radio Nacional (2000) y Max al Mejor autor  y a la Mejor adaptación en varias ediciones.

Hismedi
Investigación

Matilde Eiroa San Francisco, profesora titular del departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual de la UC3M, es la investigadora principal del proyecto “Historia y Memoria Histórica on line” (Hismedi). El objetivo del mismo es recopilar y estudiar la información histórica difundida a través de internet y analizar la representación del pasado en el entorno digital y el potencial impacto de dicha representación.

La base de datos  elaborada por el equipo investigador se aloja en el Portal Hispania, que recopila todas las colecciones digitales culturales de España e informa al Portal Europeana de la Unión Europea, plataforma digital que da acceso al mayor contenido documental y audiovisual sobre patrimonio y cultura de Europa.

Matilde Eiroa San Francisco
Matilde Eiroa San Francisco

¿Qué aspectos diferenciadores se derivan de ofrecer hechos históricos online respecto de un soporte tradicional?

Las diferencias entre el soporte tradicional y el nuevo soporte digital son numerosas. Los hechos históricos transmitidos por la vía digital permiten la consulta universal, ilimitada, el acceso rápido a los mismos y su reproducción. Diríamos que son ventajas de carácter técnico que facilitan el trabajo de los investigadores y abaratan costes. Hay otras de carácter metodológico, por ejemplo que en la documentación digitalizada se pueden hacer búsquedas concretas de personajes, localidades o hechos relevantes sin tener que leer los documentos completos. Esto representa una mejora en la exploración de documentos seriados como boletines o prensa histórica. Además, es posible descargar la información y organizarla fácilmente según los objetivos que se hayan determinado. Gracias a esta posibilidad se pueden construir bases de datos propias donde incorporar estas fuentes de archivo, utilizarlas y reutilizarlas para trabajos posteriores. Es decir, el soporte digital permite construir nuevas fuentes –que pueden ser mapas virtuales, bases de datos, catálogos, etc.– para el uso de equipos de investigación o de la comunidad académica. Por último, es posible relacionar unas fuentes con otras, estableciendo grandes redes de contenidos que proporcionan una información más completa y exhaustiva.

El soporte tradicional, en cambio, brinda la oportunidad de comprobar los aspectos de lo original y material, que no es poco. Dependiendo de la investigación puede ser necesario comprobar el lugar donde esté situado y catalogado un determinado documento, la calidad técnica, y qué duda cabe, tiene el indudable atractivo de ser percibido con la vista, el tacto e incluso el olfato. A los historiadores les gusta ver la fuente original, pero la ventaja de lo digital es indiscutible.

¿A qué retos se enfrentan los historiadores a la hora de construir una historia digital? 

La denominada historia digital se encuentra en el gran marco de las humanidades digitales y con ellas comparte dificultades para su extensión y aplicación. Diría que un reto fundamental es la necesidad de asumir la realidad de la interdisciplinariedad, es decir, de trabajar conjuntamente con otras disciplinas como la informática y la comunicación, las dos columnas sobre las que se asienta la práctica de la historia digital. Y no sólo trabajar desde la interdisciplinariedad, sino que se necesita formación en estas disciplinas. En primer lugar, en conocimientos básicos informáticos, como programación elemental, HTML, etc. En segundo lugar, en el lenguaje de las nuevas tecnologías. El conocimiento del vocabulario es fundamental para entender qué queremos decir y hacer y, aunque parezca un asunto menor, representa un reto importante para muchos que desconocen el significado de vocablos habituales en el ámbito digital. En tercer lugar, en la comunicación. En la historia digital es imprescindible conocer los mecanismos de producción de los denominados cibermedios, el modo en que se realizan las visualizaciones, cómo se realiza la mediación de la historia, el significado de las imágenes, de las representaciones multimediáticas, de las características de los medios digitales, como los hipervínculos o la interactuación.  Por lo demás hoy día existe mucho software en Open Acces y el uso del mismo no representa un reto, podríamos decir, económico.

¿Qué método y documentación utilizáis a la hora de analizar cómo se representa el pasado en las plataformas de internet?

Creo que habría que distinguir primero entre las fuentes digitalizadas de archivos históricos tradicionales y las fuentes nacidas digitales que se encuentran en la Red. Los métodos son diferentes para cada caso. Tal como se concibe la historia digital y las humanidades digitales en la actualidad, lo más frecuente es trabajar con las fuentes analógicas digitalizadas. El método es igual que el tradicional, un proceso en el que hay que delimitar los objetivos, el objeto de estudio, las hipótesis, y el resto de fases del método científico. Varía la metodología, puesto que con fuentes digitalizadas las búsquedas y el modo en que se abordan los textos se realizan de un modo diferente. La organización de los resultados se hace también de otro modo, por ejemplo, con el uso del software que proporciona Zotero para guardar y clasificar la información, Refworks o cualquier otro gestor bibliográfico.

En lo que respecta al análisis de cómo se representa el pasado en las fuentes nacidas digitales, y, por tanto, en el universo de formatos existentes en la Red, es un tema más complejo. Obviamente una investigación con estas fuentes requiere también del proceso del método científico que establece los objetivos, la muestra, el marco teórico, las hipótesis, etc. Pero presenta dificultades añadidas a su carácter interactivo, hipervinculado y multimediático. En primer lugar, hay que saber las características de dichas fuentes, como una página web, un blog o una cuenta en Twitter, entre otras posibles. Y, en segundo lugar, es necesario utilizar técnicas de investigación digital específicas, desde la elaboración de taxonomías con palabras clave que permitan trabajar con motores de búsqueda, hasta la creación de bases de datos con los recursos encontrados. El pasado se representa en Internet de muy diferentes maneras que exigen metodologías de la historia, pero, sobre todo, como mencionaba antes, de metodologías propias de otras disciplinas, como el análisis de contenido, la observación online, la netnografía virtual, el scraping, el análisis de los hipertextos y los hipervínculos, etc. Es un pasado “mediado” por las tecnologías informáticas y de la comunicación y, en consecuencia, a la síntesis histórica tradicional hay que añadir otras técnicas. En cualquier caso, hoy día se asume que la investigación en Internet tiene un carácter exploratorio y no exhaustivo puesto que el denominado “archivo infinito” por el momento así lo exige.

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Vida Universitaria

Juan Lucas, periodista, crítico musical, cineasta y director de la revista Scherzo participó en el curso “Música y espectáculo: Ópera, Zarzuela, Rock”, del programa UC3M Senior. Lucas intervino en la segunda sesión dedicada a la ópera italiana, que tuvo como figura central al compositor de ópera  Giacomo Puccini.

En esta entrevista, Juan Lucas nos habla de la escasa atención que se presta en nuestro país a la música en las primeras fases de la educación  y de la importancia de la divulgación en este ámbito. Asimismo, reflexiona sobre la figura de Puccini y de lo que ha significado en la historia de la ópera.


Perfil de Juan Lucas
Juan Lucas es periodista, crítico musical, cineasta, fotógrafo y productor discográfico. Divulgador de la música en todos sus ámbitos y facetas. Nacido en Valencia en 1962, estudió en la Universidad Complutense de Madrid y en 1990 creó su primera empresa musical, Diverdi, donde produciría y distribuiría música clásica no sólo en Madrid, sino en cualquier rincón de la geografía española.  A esta empresa le siguió La Quinta de Mahlerm y la revista El arte de la fuga. En su actividad de productor ha trabajado para sellos discográficos como Glossa, Verso, Symphonia, Col Legno, Neos, o Anemos, del que fue creador. Como cineasta ha realizado, entre otros trabajos, el documental Aymara, producido por Elías Querejeta, y la fotografía del documental Hafner’s Paradise, dirigida por Günter Schwaiger, que se alzó con el primer premio en el Festival de Valladolid. Es director de la revista de música Scherzo desde 2016.

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Institucional

El profesor Eric S. Maskin, Premio Nobel de Economía en 2007, ha sido nombrado doctor honoris causa por la UC3M, el 16 de febrero de 2018, en reconocimiento a sus relevantes méritos científicos y académicos. Tras la ceremonia de investidura, entrevistamos al profesor Maskin. En esta esta entrevista reflexiona sobre cómo influirán la ciencia y la tecnología en la sociedad, las claves para construir sociedades más inclusivas, la mejora de la sostenibilidad o el papel que jugará la Universidad en la sociedad del futuro.


Eric MaskinPerfil Eric S. Maskin

Eric S. Maskin (Nueva York, 1950) es catedrático de Economía en la Universidad de Harvard (Estados Unidos). Doctor en Matemáticas Aplicadas por esa universidad, ha sido investigador de la Universidad de Cambridge y catedrático en el Instituto de Estudios Avanzados de Princeton y en el Instituto Tecnológico de Massachussets. Está considerado una autoridad en teoría económica y sus trabajos han servido de base para investigaciones de organizaciones industriales, finanzas, desarrollo y otros campos de ciencias económicas y política. Son relevantes sus aportaciones a la teoría de juegos y sus investigaciones en materias tan diversas como el comportamiento electoral y mecánicas de voto, la política monetaria o la defensa de la propiedad intelectual. En 2007 recibió el Premio Nobel de Economía (junto con Leonid Hurwicz y Roger Myerson) por haber sentado los cimientos de la teoría del diseño de mecanismos.

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Institucional

El profesor Anant Agarwal, catedrático del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y CEO de edX, ha sido investido doctor honoris causa por la UC3M el pasado 16 de febrero. Agarwal nos concedió esta entrevista en la que trata temas como la evolución de la educación digital en un futuro próximo o los retos a los que tendrá que enfrentarse la Universidad.


Anant AgarwalPerfil Anant Agarwal

Anant Agarwal (Mangalore, India; 1959) es profesor de Ingeniería Eléctrica e Informática en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). Es también consejero delegado de edX, plataforma de aprendizaje en línea, fundada por la Universidad de Harvard y el MIT para ofrecer MOOC (Massive Open Online Courses). Ha sido cofundador de varias compañías como Virtual Machine Works y Tilera Corporation. Ganador del Premio Maurice Wilkes de arquitectura de sistemas informáticos y de los premios de la enseñanza Smullin y Jamieson del MIT, la revista Scientific American seleccionó en 2011 su trabajo en informática orgánica como una de las “10 ideas que cambiarán el mundo”. En 2012 apareció en el top 15 de los innovadores educativos, elaborado por la revista Forbes.

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Vida Universitaria

La UC3M ofrece este curso su V Programa Mentoring con el objetivo de que los estudiantes que se gradúan o están a punto de hacerlo sean asesorados por profesionales destacados que se han formado en nuestra Universidad. Este programa está orientado a estudiantes de grado y posgrado que estén cursando su último o penúltimo año en la Universidad o que se hayan graduado en los dos últimos años. Los participantes en el programa tienen la oportunidad de ampliar sus conocimientos profesionales, aumentar su red de contactos y mejorar diversas habilidades y competencias útiles para su desarrollo personal y profesional.

Raúl OlmosRAÚL OLMOS
Director de Servicios al cliente en Fullsix.
Mentor del programa Mentoring UC3M.

¿Por qué decidiste colaborar en el programa Mentoring UC3M?
La decisión de colaborar fue muy sencilla al hacerme una pregunta: ¿qué me hubiese gustado que me contasen cuando salí de la carrera en la Carlos III de Madrid?
Todo el mundo te dice que sales muy bien preparado de la universidad y que puedes hacer grandes cosas en el mundo laboral, pero también es cierto que dan por sentado que sabes lo que te vas a encontrar en estos primeros pasos que son los más complicados.
Además, las personas más cercanas tienen un punto de vista sesgado por el cariño y la amistad. Una opinión más imparcial de una persona que ha estado en la misma situación puede ser enriquecedora y complementaria, permitiendo tomar decisiones con más información.

¿En qué ha consistido tu apoyo al estudiante de la UC3M?
Hemos realizado distintas sesiones, en las que hablamos en profundidad de la importancia que damos a las decisiones “en caliente” y cómo podemos ser más racionales para acertar a corto y medio plazo. El esfuerzo, el talento y la inteligencia hacen que en nuestra carrera profesional surjan de forma natural muchas oportunidades, y tan importante es decidir lo que queremos hacer como lo que no queremos hacer.
También hemos hablado sobre la importancia de la formación continua, de la utilización de los idiomas, de la rentabilidad de los programas de postgrado y de la gestión del networking.

¿Cómo ha sido tu experiencia?
Muy enriquecedora. Ha supuesto, en cierto modo, una vuelta a la realidad; he tenido que replantearme muchos aspectos que daba por supuesto y que los más jóvenes, sin estar tan influidos por determinadas rutinas, cuestionan de forma espontánea. También he podido poner en perspectiva y en valor lo que supuso estudiar en la Universidad Carlos III de Madrid, su disciplina y su metodología de trabajo.
Por otra parte, me ha servido para darme cuenta de que los años pasan muy rápido y tenemos muy poco tiempo para reflexionar. Según salimos de la universidad tenemos mucha prisa por progresar y crecer profesionalmente, y una vez que tienes esa inercia es muy complicado “parar y pensar”.

María CanteroMARÍA CANTERO DE PEDRO
Attaché-Foreign Policy instruments en la Delegación de la Unión Europea ante India y Buthan.
Mentora del programa Mentoring UC3M.

¿Por qué decidiste colaborar en el programa Mentoring UC3M?
Decidí colaborar con el programa Mentoring UC3M porque de alguna manera me hubiera encantado poder contar con un mentor a quien consultar en mis últimos años de carrera. En esos momentos se cierra una etapa para adentrarnos en algo nuevo y es normal que exista incertidumbre, dudas o miedos como por ejemplo a equivocarse o a no tomar decisiones adecuadas; también existe desinformación y presión entre lo que se espera de ti, lo que ofrece seguridad, lo que nos hace felices y lo que ofrece el mercado laboral. Por ello, considero clave contar con apoyo para enfocar y pensar sobre el futuro con alguien que ya tiene experiencia, ha pasado por esa misma situación y puede volver la vista atrás para aconsejarte.

¿En qué ha consistido tu apoyo al estudiante de la UC3M?
Mi apoyo consiste en escuchar, comprender cuáles son sus necesidades e intentar ayudarles según mi experiencia o conocimientos. Normalmente tenemos dos encuentros, en mi caso suele ser por videoconferencia porque resido en India. El primer encuentro lo enfocamos a conocernos mejor, comparto con ellos mi experiencia, cuáles han sido mis decisiones profesionales, los cambios, lo que he ido aprendiendo por el camino y les pregunto para comprender su trayectoria, sobre todo me interesa saber cuál es su motivación para valorar sus posibles necesidades. El segundo encuentro suele ser más práctico, orientando a la preparación de  currículum, cartas de motivación y entrevistas; hablamos de masters, cursos, doctorados y prácticas; oriento a los que están interesados en trabajar en organizaciones internacionales o en la Unión Europea y sobre todo les animo a que quiten miedos, prejuicios y a que tengan confianza.

¿Qué te ha aportado a nivel personal y profesional ser mentora?, ¿cómo ha sido tu experiencia?
Me considero muy afortunada de poder contribuir a esa excelente iniciativa. Es una situación donde ambas partes ganan: tengo la impresión que al poner mi conocimiento y experiencia a su disposición, recibo inmensamente. A nivel personal, me encanta estar en contacto con esta generación que está altamente cualificada, hablan idiomas, piensan en grande, cuestionan con mente crítica y están muy informados; agradezco a cada uno de mis mentorizados su confianza y celebro con ellos sus éxitos; por ejemplo, recientemente he recibido noticias de uno de ellos que ha sido admitido en Harvard, no puedo sentirme más orgullosa. A nivel profesional, me hace crecer el hecho de cuestionarme con ellos lo que es importante y lo que no, lo que me gusta o lo que volvería a repetir; ambos crecemos y nos enriquecemos con el intercambio.
Además, la Universidad lo gestiona de manera eficaz, lo que posibilita una experiencia positiva para todas las partes. Por último, me gustaría animar a aquellos que quieran contribuir o participar en esa iniciativa. Al compartir, el crecimiento mutuo y la satisfacción están asegurados.

Beatriz VicenteBEATRIZ VICENTE
Mentorizada.  Graduada en Periodismo por la UC3M.

¿Por qué decidiste inscribirte en el programa Mentoring UC3M?
 Supe de la existencia del programa Mentoring cuando estaba en el último año en la Universidad, en ese tramo en el que ves que la carrera llega a su fin y te preguntas qué habrá después de llegar a la meta. Había investigado opciones de cara al futuro, pero me faltaba orientación, por eso cuando recibí el correo de este programa no dudé en inscribirme.
Me pareció interesante y, sinceramente, me ha reportado mucho más de lo que esperaba. El objetivo de la actividad es ponerte en contacto con un profesional de tu rama académica, el cual te asesora sobre cómo orientar tu incorporación al mundo laboral y te cuenta su experiencia. Pero todo dentro de una atmósfera lo que le otorga ese toque distintivo.

¿Qué has aprendido gracias a este programa?
Mi mentor fue Raúl Olmos, director de Servicios al Cliente en Fullsix; desde el primer momento se interesó por mis intereses, mi currículo y hacia dónde me quería enfocar. En ese momento estaba confusa y me ayudó bastante a aclarar mis ideas dándome una visión global de la situación del mercado laboral. Asimismo, me aconsejó sobre las habilidades necesarias para conseguir mi objetivo y las empresas que más destacaban en ese ámbito.
Además de cumplir con los propósitos del programa, mi mentor también me ayudó con el proyecto final de carrera, ya que fue uno de los profesionales que entrevisté para su elaboración.
Por lo que, como he dicho anteriormente, el programa Mentoring no sólo me ha aportado beneficios personales y académicos, sino que me ha permitido tener charlas cercanas con un experto que me ha aconsejado como a un amigo.

¿Cómo valoras que la UC3M ofrezca la posibilidad de realizar programas de mentorización?
Resulta muy gratificante que, en el último año del grado, cuando surgen todas las dudas sobre cómo afrontar tu futuro, la Universidad te ofrezca la ayuda de una persona que ha estudiado en tu misma Facultad para guiarte en ese tránsito. Sin duda, es una actividad de la que puedes sacar un gran provecho, tanto académico como profesional.

Juan AyalaJUAN AYALA
Mentorizado. Graduado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) por la UC3M.

¿Habías participado antes en alguna actividad de este tipo?
 No en una actividad organizada de este tipo, pero sí he tenido encuentros con personas que ya llevaban unos años en el mundo laboral con el objetivo de que mi inminente entrada en éste fuera lo más satisfactoria posible.

¿Qué es lo que más valoras de la mentorización que has recibido?
Que puedes obtener puntos de vista y opiniones de personas con más experiencia que te pueden guiar y hacer más fácil el salto de la universidad al mundo laboral. Puedes aprender de los errores y aciertos que han cometido otras personas para sacar partido de ellos. Hay muchos aspectos que en la universidad no aprendemos: desde como puede ser el dress code para una entrevista –según compañía y sector– hasta las compañías que te pueden interesar más en los primeros años de actividad laboral por lo que puede suponer en el resto de tu carrera profesional o cómo preparar entrevistas… Creo que es como la asignatura que no tenemos, pero necesitamos.

¿Se lo recomendarías a otros estudiantes?
Totalmente. Creo que es un complemento perfecto –y muy necesario– a la formación universitaria que hemos recibido previamente.

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Vida Universitaria

Más de 2.000 corredores se dieron cita el pasado 18 de marzo en la carrera Intercampus, el gran evento deportivo que organiza la Universidad Carlos III de Madrid, y que este año ha celebrado su XX edición.

Además de los premios para la categoría absoluta masculina y femenina, se entregaron trofeos para los ganadores de las categorías junior, veteranos y para personas con discapacidad física, intelectual y aquellos que compitieron en sillas de ruedas, entre otros.

Parte esencial de esta competición son también los 200 voluntarios que participan cada año y que contribuyen a que la carrera se desarrolle sin incidencias. Gracias a la cooperación de los voluntarios y a la organización de la UC3M, esta carrera se ha situado como una de las citas deportivas clásicas de la Comunidad de Madrid, siendo muy valorada por los corredores que destacan la calidad de sus servicios y el buen ambiente que reina en la competición.

José Manuel Torralba

JOSÉ MANUEL TORRALBA
Director General de Universidades y Enseñanzas Artísticas Superiores de la Comunidad de Madrid

¿Cuántas veces has participado en la carrera Intercampus?
Creo que he participado en 15 ocasiones. Desde que empecé a correr, salvo en un par de ocasiones en las que he estado lesionado, la he corrido siempre.

¿Qué crees que diferencia esta competición de otras?
Para mí es una cita ineludible por muchos motivos: es una carrera muy bonita, excelentemente organizada y, sobre todo, es la carrera de mi Universidad.

Te defines como “aprendiz de corredor de maratones”, ¿qué te aporta este deporte?, ¿cuándo comenzaste a correr?
Puedo decir que mi llegada a la Universidad Carlos III de Madrid, en el año 1996, casi fue el motivo por el que empecé a correr. Al principio, por mi cuenta y casi de forma testimonial, por hacer algo de deporte. Después empecé a correr con compañeros y estudiantes, hacia el año 2000, y aprovechando la actividad de “Carlos Corre”. Por aquella época nos organizamos, fundamos UC3Marathon, como asociación dentro de la Universidad y en el 2002 corrí mi primera Intercampus. Después corrí una media maratón (la de Madrid) en el 2003. “Debuté” en una maratón en el 2004, la Maratón de Madrid, y de alguna manera eso cambió mi vida.
Me defino como “aprendiz de corredor de maratones”, porque cada maratón es un reto distinto a todos los demás, y siempre se aprende algo “para el siguiente”. Para mí, como para mucha gente con la que comparto esta pasión, correr maratones es un estilo de vida. Abordar el reto de una maratón te exige una disciplina que te aporta mucho en tu vida personal. Te obliga a unas pautas de entrenamiento, a una alimentación lo más sana posible, a evitar algunos excesos, te marca objetivos personales que te generan ilusión, y, en mi caso, además, te permite hacer amigos y conocer o explorar nuevos lugares de una forma distinta. Para mi “ser aprendiz de maratoniano” (no me atrevo a llamarme maratoniano) es, como he dicho, un estilo de vida. La maratón te enseña muchas cosas, te da lecciones de vida.

¿Tienes algún reto deportivo a la vista?
En mi situación actual, para mí es un reto tratar de correr, al menos, dos maratones por año: uno en primavera y otro en otoño. Este año, mi maratón de primavera va a ser, si no hay ningún percance, mi vieja amiga, la Maratón de Madrid, con la que tengo una especial relación de amor-odio.

En la actualidad, desempeñas el cargo de director general de Universidades y Enseñanzas Artísticas Superiores de la Comunidad de Madrid, ¿cómo compaginas tu ocupación profesional con el deporte?
Pues con mucha dificultad. Entrenar para un maratón exige cierta dedicación y con los horarios que tengo resulta difícil sacar ese tiempo que hace falta. Por eso, tener delante un reto concreto te obliga a sacar horas de debajo de las piedras: madrugando, fines de semana…

¿Cómo valoras la situación del deporte universitario en nuestra comunidad autónoma?
A esta pregunta te contesto como el “profesor”, no como el “director”. Creo que, pese a todos los esfuerzos de los últimos años, no es suficiente. En algunos casos se cuida algo el deporte universitario de élite, pero, en casi todos los casos, se cuida poco o nada al deportista popular, tanto si es estudiante como si es personal de administración y servicios o profesor. El deporte popular y, más concretamente, las carreras populares, son una posibilidad enorme que tienen las universidades para proyectar su imagen, y creo que esto no se aprovecha bien. Creo que habría que potenciar más el deporte universitario, pero no solo en su vertiente de competición, también en la vertiente popular.

Pepa Gallego

PEPA GALLEGO
Administradora del Campus Tecnológico de la UC3M

¿Por qué decidiste participar en la carrera Intercampus?
Cuando organizamos la 1ª carrera Intercampus, lo vi como una oportunidad para acercar los dos campus. Correr los pocos kilómetros que separan Getafe de Leganés me pareció un buen ejercicio para reforzar la idea de universidad como proyecto común

Has corrido todas las carreras Intercampus, ¿qué es lo que más valoras de esta competición?
Para mí la Intercampus es algo más que una carrera. Es la oportunidad de compartir con los compañeros el esfuerzo, la ilusión de llegar al otro campus. Alcanzar la meta en espacios tan conocidos y tan queridos, es muy emocionante.

¿Cómo te preparas para esta competición?
Cuando acabo la Intercampus siempre pienso que el próximo año habré entrenado más y que estaré en mejor forma. Luego la realidad se impone. La falta de tiempo hace que no pueda entrenar todo lo que quiero, y cuando empieza la carrera, me digo que el objetivo es llegar.

¿Qué te aporta este deporte?, ¿cuándo comenzaste a correr?
Empecé a correr con la carrera de los Soportales. Corríamos bajo los soportales del patio central en Getafe. Como fondo, la música de Carros de fuego. Era una carrera muy intensa y muy emocionante.
Valoro especialmente los buenos amigos con los que comparto el esfuerzo de correr. Valoro la paz que me aporta y disfruto viendo pasar la gente y la vida mientras recorro calles y parques.

Jorge Pleite

JORGE PLEITE
Profesor del departamento de Tecnología Electrónica de la UC3M

¿Por qué decidiste participar en esta carrera?
Siempre me gustó practicar deporte, y antes de la primera edición de la Intercampus contacté con un grupo de personas de la UC3M en Leganés que salía a correr regularmente, personas que hoy considero referencia de esta carrera: Paco Marcellán, Antonio Gallardo, Pepa Gallego, … ¡Parece mentira que hayamos corrido ya la XX Edición!
La posibilidad de encontrar una actividad enriquecedora para mí compartida con personas con las que establecía una relación gratificante me permitía tener una visión del trabajo más integrada en mi vida.

¿Cómo te has preparado?
En los últimos años mi preparación no ha sido tan enfocada como en otras ocasiones, aunque no dejo de hacer salidas a trotar, pasando en ocasiones de los 10 kilómetros. Para cualquier persona normal que haya tenido la costumbre de correr como parte de su forma de vida, completar 10 kilómetros resulta relativamente sencillo. Otra cosa es si te marcas un objetivo de tiempo. Eso requiere tener y cumplir un plan de entrenamiento.

¿Qué es lo que más valoras de la carrera Intercampus?
Creo que son tres los factores que más valoro de esta carrera. El primero es integrar el deporte, tan importante para mí, con el trabajo. El segundo factor, las personas que me ha permitido y me sigue permitiendo conocer. Cuando sales a entrenar con el objetivo de preparar la carrera, se establecen diferentes conversaciones que van desde lo profesional a lo más personal. El tercero, el efecto que percibo de vertebración e integración de la comunidad universitaria. He compartido la experiencia de preparar y correr la carrera con vicerrectores, estudiantes, PAS de diferentes servicios, profesores de diferentes departamentos … La Intercampus siempre me ha dado una sensación de horizontalidad entre las personas que nos involucramos en ella de alguna manera.

¿Qué te aporta el running que otro deporte no te aporta?
Si hablamos de la carrera de fondo, es el deporte aeróbico más intenso y que requiere menos infraestructura que conozco, por lo que me resulta muy conveniente para integrarlo en la actividad profesional. No sólo me reporta muchos beneficios físicamente, sino también intelectual, mental y emocionalmente. Me ayuda a concentrarme mejor y a visualizar posibles soluciones a diferentes cuestiones. También me aporta una posibilidad de conectarme con mi interior, especialmente en carreras de más distancia como un maratón. Cuando te sometes a una situación de esfuerzo continuo más allá de una hora, dicho esfuerzo se automatiza y la mente se enfrenta a sí misma. No hay muchos estímulos externos en ese momento, no hay televisión, ni internet, ni correos electrónicos…, y tampoco hay pasividad; la actividad física mantiene la consciencia, la mente se hace protagonista.

Kira Sonia Martín

KIRA SONIA MARTÍN
Estudiante de 4º curso del Grado de Sociología en la UC3M

Es el tercer año que participas en la carrera Intercampus, ¿qué te animó a participar?
Llevo haciéndolo desde los 18 años, cuando entré en la Universidad. Yo no había sido especialmente activa en el instituto en los deportes, siempre me habían gustado, pero nunca me decanté por ninguno. Sentía que tenía que hacer deporte porque estaba teniendo una vida demasiado sedentaria. En segundo me apunté a fútbol sala en un grupo mixto y me di cuenta de que el deporte tiene una capacidad de unir y de fomentar la socialización que es muy buena cuando estas empezando en la universidad.  Empecé a correr porque una amiga y luego un amigo me animaron.

¿Cómo te has preparado para esta competición?
Nos poníamos metas dos o tres meses antes, para poder llegar a hacer los 10 kilómetros en marzo. Durante un mes, correr 5 kilómetros todos los días. Progresivamente, y a medida que nos sentíamos con más resistencia, aumentábamos los kilómetros. A los dos años, cuando ya sabíamos que éramos capaces de correr 10 kilómetros, lo que nos proponíamos era hacerlo en menos tiempo. Si la primera vez lo hacíamos en 59 minutos, la siguiente carrera en 50 minutos. Nunca íbamos a ganar, lo que buscábamos era superar nuestros propios límites y hacer algo juntos.

¿Qué aporta el deporte a tu vida?
El deporte aporta superación, amistad, esfuerzo, salud….. No soy profesional, pero cuando estoy un tiempo sin hacer deporte siento que me pierdo algo, estoy más inquieta, agobiada. Por lo tanto, también me aporta salud mental. En la actualidad escalo. Este deporte requiere mucha concentración, no puedes estar pensando en tus problemas, así que también te ayuda a relajarte, a dedicarte tiempo,  a vivir en el momento presente.

¿Crees que el deporte te ayuda a rendir más en tus estudios?
Si te organizas bien, sí.  Como he dicho, te ayuda a desconectar de esa parte que te puede estar agobiando y luego volver con más fuerzas a estudiar. Pero a mí, por ejemplo, me ha pasado que tenía tantas cosas que hacer que no he hecho nada bien. No estaba presente en el estudio ni en el deporte. Por eso es importante la organización y ser consciente de tus capacidades.

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La UC3M, a través de su Consejo Social, ha otorgado un año más los premios TFG Emprende, con el objetivo de promover el espíritu emprendedor entre sus estudiantes y la creación de empresas. En esta III edición, el primer premio dotado con 15.000 euros recayó en los estudiantes Sara Ramos, del grado en Ingeniería Aeroespacial, y Andrés Prada, del grado en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales, por el proyecto “FRAME: Drones para misiones de rescate”. El segundo premio ha sido para los estudiantes Jorge Alaiza, Laura Cantero y José María Gomá, de los grados en Ingeniería Informática y en Derecho, por el proyecto “MANNERS”; Beatriz Imedio Pastor, del grado en Administración de Empresas, obtuvo el tercer premio por su proyecto “TRRIZ: E-commerce para mochilas de ordenador”.

Sara Ramos y Andrés Prada valoran muy positivamente estos premios. Para Sara la iniciativa TFG Emprende ofrece la posibilidad de transformar un proyecto técnico en un negocio viable y asegura que “sin esta oportunidad mi proyecto de fin de grado hubiera terminado el día que lo expuse ante el tribunal y hubiera continuado mi trabajo en Francia sin atreverme a llevar a cabo esta idea, por lo que animo a todos los estudiantes a presentarse por muy difícil que les parezca definir un plan de negocio y competir”.

El trabajado de Ramos y Prada consiste en el uso de drones para misiones de rescate. Se trata, según explica Andrés, de “un enjambre de drones equipados con diferentes cámaras que se coordina autónomamente y detecta la posición exacta de posibles víctimas después de un desastre natural como podría ser un terremoto”. Además, Sara asegura que gracias a la incorporación de tecnologías aeroespaciales, de procesamiento de imagen y de inteligencia artificial se consigue reducir enormemente los costes, tiempo y riesgos de estos rescates. Los estudiantes de la UC3M decidieron llevar a cabo este proyecto al constatar las muchas aplicaciones que tienen los drones y “lo obsoletos e ineficaces que son los métodos que se emplean actualmente”.

Sara RamosSARA RAMOS
Graduada en Ingeniería Aeroespacial en inglés por la UC3M.

Dado que estudiáis diferentes grados:  Ingeniería Aeroespacial e Ingeniería de Sistemas Audiovisuales, ¿cómo os habéis coordinado?
Desde el principio tratamos de definir cuáles eran los retos tecnológicos que teníamos que afrontar y de qué manera podríamos aportar cada uno nuestro conocimiento. Andrés está especializado en procesamiento de imagen, por lo que él trabaja en la visión mediante distintas cámaras y cómo tratar la información. Yo estudié ingeniería aeroespacial, aunque los tutores de mi trabajo de fin de grado eran profesores de inteligencia artificial, y he intentado combinar esas dos áreas para el estudio de la coordinación y los equipos. Aunque, sin duda, uno de los mayores retos ha sido trabajar a distancia, ya que siempre estábamos en países distintos. Sin embargo, hemos intentado mantener un ritmo constante de comunicación y usamos muchas herramientas para tener todo organizado y poder evolucionar.

¿Crees que es un proyecto que podrá convertirse en una empresa?
Creo que el proyecto se puede convertir, sin duda, en una empresa, aunque supone un gran reto a muchos niveles. Ambos somos ingenieros y nos falta experiencia y conocimientos en el mundo del emprendimiento y los negocios. Además, tecnológicamente es una idea con mucha complejidad, porque queremos integrar distintas tecnologías emergentes. Por eso, premios como el TFG Emprende nos ayudan a evaluar la percepción externa de nuestro proyecto y nos animan a seguir adelante. Junto con el premio, hemos seguido trabajando para desarrollarlo y hemos recibido muy buena acogida desde sectores muy distintos, lo que nos indica que posiblemente sea un sueño realizable.

¿Lo pondríais vosotros en marcha al terminar vuestros estudios?
Al principio, estábamos inseguros, porque el mundo del emprendimiento tiene una incertidumbre muy alta y, con poca experiencia, no nos atrevíamos a dar el salto. Poco a poco hemos recibido opiniones de distintos medios y hemos evolucionado mucho, tanto con el TFG Emprende como con otras oportunidades de aprendizaje, hasta llegar a desarrollar un plan de negocio viable. Hemos descubierto las grandes oportunidades que tiene el proyecto, tanto en la dirección que esperábamos como en nuevos campos que no podíamos imaginar. Por el momento, Andrés está finalizando su máster y yo trabajo en Francia, por lo que, por ahora, estamos definiendo bien como sería el proceso para llevarlo a cabo si es posible cuando ambos tengamos la oportunidad. No es una decisión fácil, así que estamos aprovechando este tiempo para poder analizar realmente las posibilidades de desarrollo. Por el momento, podemos avanzar que estamos dedicando mucho esfuerzo para que salga adelante, por lo que esperamosque la decisión final sea positiva.

Andrés PradaANDRÉS PRADA
Graduado en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales bilingüe por la UC3M.

¿Cuál es el aspecto más innovador de vuestro proyecto?
El aspecto más innovador es, sin duda, aplicar el uso de drones en un sector que podrían revolucionar, como es el del rescate humanitario. Se están aplicando drones en muchos campos, pero creemos es innovador aplicarlo en este y, además, contamos con el añadido de incorporar procesamiento de imagen.

¿Cuál ha sido tu aportación específica?
Ambos somos ingenieros, cada uno de un área diferente. Sara se encargaba más de la coordinación de vuelo en enjambre y el uso de drones en sí, mientras que yo me encargaba de la parte de visión artificial. A partir de ahí, ambos nos hemos tenido que pelear con el modelo de negocio, lo cual ha sido un ejercicio muy interesante.

¿Cómo valoras la situación de los emprendedores en España?
Si hablamos de emprendedores como gente que ya se ha tirado a la piscina, la veo bastante precaria y, a pesar de que hay muchas aceleradoras de proyectos e incubadoras, creo que se podría dar más apoyo desde las instituciones a las startups. Si consideramos a los emprendedores como personas con voluntad y ganas para sacar proyectos adelante, creo que está bastante bien y que cada vez hay más personas con valentía para tirarse a la piscina y descubrir si hay agua.

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Investigación

La UC3M ha puesto en marcha dos nuevos proyectos a través de la II convocatoria de su Programa de microfinanciación colectiva CROWD-UC3M 2016-2017. Estos proyectos pertenecen uno al área de las Ciencias Sociales: “Reparación de las víctimas de violencia sexual”, y el otro al ámbito tecnológico: “#Ayuda Tus Sentidos: Pulsera para mejorar la vida de personas con dificultad auditiva”.

Ambas iniciativas, que han utilizado la plataforma de crowdfunding “Precipita” para conseguir financiación, tienen en común el hecho de proponer innovaciones en el ámbito social que redundarán en beneficio de toda la sociedad.

Para los equipos que trabajan en estos proyectos supone todo un reto llevar a cabo sus propuestas ya que, además de su faceta de investigadores, deben poner en práctica sus dotes de comunicación y marketing, tanto para intentar conseguir la financiación necesaria como para “vender” su proyecto.

El objetivo del programa Crowd-UC3M es identificar proyectos de investigación, transferencia, innovación y cooperación que tengan un alto potencial de impacto en el avance de la sociedad, en los diversos ámbitos de actividad de la Universidad.

La Universidad apostó por el crowdfunding cuando en 2014 convocó a toda la comunidad universitaria, antiguos alumnos incluidos, a presentar proyectos que fueran financiados a través de aportaciones colectivas.

Hemos entrevistado a los dos investigadores principales de ambos proyectos.

HELENA SOLETO
Investigadora principal del proyecto: “Reparación a las víctimas de violencia sexual”.
Profesora de Derecho Procesal en el departamento de Derecho Penal, Procesal e Historia del Derecho de la UC3M.

Helena Sotelo y su equipo
Helena Sotelo (segunda por la der.) y su equipo.

¿Cómo surgió este proyecto y qué tiene de novedoso?

El proyecto surge de una investigación previa en los juzgados penales de Madrid, para medir cuántos condenados indemnizaban a sus víctimas;  los resultados fueron tan escalofriantes que decidimos intentar producir un impacto en el sistema de justicia a través de este proyecto.

Los datos principales son que cada 8 horas en España se comete un delito de agresión sexual, aunque la mayoría de ellos no acaban en los tribunales, por distintas causas.

En el caso de los delitos enjuiciados, a pesar de dictarse una sentencia por los tribunales condenando al agresor y obligándolo a pagar una indemnización de aproximadamente 13.000€ de media, en la práctica las víctimas no son indemnizadas: la tercera parte de las víctimas no percibe ninguna cantidad y la mitad recibe en la práctica menos de 166€. Por otra parte, las compensaciones directas por parte del Estado alcanzan a menos del 0,5% de las víctimas.

Lo novedoso de este proyecto se observa en lo relativo a la forma participativa de origen, lanzamiento y desarrollo del mismo.

En primer lugar,  los datos de partida son parcialmente resultado de un trabajo de grupo de varios años realizado entre profesoras de Derecho Procesal y Estadística en el marco de una investigación de campo en Trabajo de Fin de Grado de Derecho y ADE, a través de la cual estudiantes de los campus de Getafe y Colmenarejo han participado en un proyecto de medición de eficacia de la indemnización de pago a las víctimas en todos los juzgados penales de Madrid y Audiencia Provincial de Madrid.

En segundo lugar, es novedosa la forma de lanzamiento del proyecto, a través de la plataforma de microfinanciación colectiva “Precipita” de la FECYT, Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (MINECO).

Se ha conseguido que más de 2.000 personas, a través de microdonaciones y donaciones, hayan apoyado el proyecto, lo que supone una interesante socialización de la actividad investigadora.

En tercer lugar, participan en el proyecto estudiantes de grado, posgrado y profesores de distintas áreas de la Universidad, en concreto, Derecho Procesal y Estadística. El cartel fue diseñado por una alumna, ganadora del concurso de carteles de la Unidad de Igualdad de la UC3M, que también es miembro del equipo.

¿Cuál es su aplicación práctica y a quién va dirigido?

El objetivo es descubrir las claves de la ineficacia de la indemnización a las víctimas, tanto en el ámbito judicial como por parte del Estado.

Pretendemos comunicar los resultados en distintos foros y dirigirnos al Poder Ejecutivo y al Legislativo para solicitar las reformas legislativas y cambios en las políticas públicas que permitan la efectiva reparación a las víctimas. El objetivo principal es conseguir la mejora de la situación de las víctimas de violencia sexual, principalmente mujeres, niñas y niños, desde el momento más temprano posible.

RAMÓN BARBER
Investigador principal del proyecto: # Ayuda Tus Sentidos. Pulsera para mejorar la vida de Personas con dificultad auditiva.
Investigador del departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la UC3M.

Ramón Barber y equipo
Ramón Barber (tercero por la izq.) y su equipo.

¿Cómo surgió este proyecto y qué tiene de novedoso?

El proyecto surgió como combinación de varias cosas, una propuesta atractiva desde el Parque Científico de la UC3M donde se fomenta el uso de nuevos medios para lanzar proyectos como es la microfinaciación o crowdfunding, un intento de buscar aplicaciones sociales de las tecnologías robóticas con las que investigamos cada día, y un problema real que motivaba a una de las componentes del grupo, con un familiar con dificultades auditivas. Esta combinación es la que nos hizo meternos en la aventura de iniciar el proyecto “Ayuda a tus sentidos”.

¿Cuál es su aplicación práctica y a quién va dirigido?

La aplicación práctica es ayudar a las personas con discapacidad, fundamentalmente auditiva, y a personas mayores en sus tareas cotidianas dentro del hogar. En el proyecto se propone una primera pulsera que vibre en la muñeca y te avise de cosas que ocurren en tu casa como que está sonando el teléfono, ha terminado el microondas, etc., de una manera que solo las perciba el usuario y no incomoden a las personas que están en su entorno. Se trata de que, a diferencia de las soluciones existentes en el mercado, el resultado sea un dispositivo de bajo coste y muy fácil uso que evite las barreras de tener que conocer tecnologías.

Este proyecto se lleva a cabo en el departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática; los investigadores que trabajan en él ¿a qué disciplinas pertenecen?, ¿el proyecto involucra a más áreas de la Universidad? 

El proyecto se realiza dentro del Grupo de Investigación RoboticsLab, del departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática. Los investigadores que trabajan en él se dedican fundamentalmente a la robótica, en concreto a la navegación, percepción del entorno y control de robots, principalmente en entornos de interiores y en aplicaciones de robótica de servicios. Aunque en este proyecto también contamos con la colaboración de un licenciado en Ciencias Ambientales y un técnico de laboratorio que nos han ayudado a encontrar soluciones.

En el proyecto se ha involucrad0,  dándonos soporte, el equipo del Parque Científico durante su creación y, actualmente, en su desarrollo, el Centro de Innovación Tecnológica para la Discapacidad y Dependencia y el CESYA (Centro Español del Subtitulado y la Audiodescripción). Creo que es un proyecto que aúna interés social e interés en investigación, lo que lo hace atractivo para  las diversas áreas de la Universidad. Con las que podemos, ya estamos colaborando.