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Vida Universitaria

Más de 2.000 corredores se dieron cita el pasado 18 de marzo en la carrera Intercampus, el gran evento deportivo que organiza la Universidad Carlos III de Madrid, y que este año ha celebrado su XX edición.

Además de los premios para la categoría absoluta masculina y femenina, se entregaron trofeos para los ganadores de las categorías junior, veteranos y para personas con discapacidad física, intelectual y aquellos que compitieron en sillas de ruedas, entre otros.

Parte esencial de esta competición son también los 200 voluntarios que participan cada año y que contribuyen a que la carrera se desarrolle sin incidencias. Gracias a la cooperación de los voluntarios y a la organización de la UC3M, esta carrera se ha situado como una de las citas deportivas clásicas de la Comunidad de Madrid, siendo muy valorada por los corredores que destacan la calidad de sus servicios y el buen ambiente que reina en la competición.

José Manuel Torralba

JOSÉ MANUEL TORRALBA
Director General de Universidades y Enseñanzas Artísticas Superiores de la Comunidad de Madrid

¿Cuántas veces has participado en la carrera Intercampus?
Creo que he participado en 15 ocasiones. Desde que empecé a correr, salvo en un par de ocasiones en las que he estado lesionado, la he corrido siempre.

¿Qué crees que diferencia esta competición de otras?
Para mí es una cita ineludible por muchos motivos: es una carrera muy bonita, excelentemente organizada y, sobre todo, es la carrera de mi Universidad.

Te defines como “aprendiz de corredor de maratones”, ¿qué te aporta este deporte?, ¿cuándo comenzaste a correr?
Puedo decir que mi llegada a la Universidad Carlos III de Madrid, en el año 1996, casi fue el motivo por el que empecé a correr. Al principio, por mi cuenta y casi de forma testimonial, por hacer algo de deporte. Después empecé a correr con compañeros y estudiantes, hacia el año 2000, y aprovechando la actividad de “Carlos Corre”. Por aquella época nos organizamos, fundamos UC3Marathon, como asociación dentro de la Universidad y en el 2002 corrí mi primera Intercampus. Después corrí una media maratón (la de Madrid) en el 2003. “Debuté” en una maratón en el 2004, la Maratón de Madrid, y de alguna manera eso cambió mi vida.
Me defino como “aprendiz de corredor de maratones”, porque cada maratón es un reto distinto a todos los demás, y siempre se aprende algo “para el siguiente”. Para mí, como para mucha gente con la que comparto esta pasión, correr maratones es un estilo de vida. Abordar el reto de una maratón te exige una disciplina que te aporta mucho en tu vida personal. Te obliga a unas pautas de entrenamiento, a una alimentación lo más sana posible, a evitar algunos excesos, te marca objetivos personales que te generan ilusión, y, en mi caso, además, te permite hacer amigos y conocer o explorar nuevos lugares de una forma distinta. Para mi “ser aprendiz de maratoniano” (no me atrevo a llamarme maratoniano) es, como he dicho, un estilo de vida. La maratón te enseña muchas cosas, te da lecciones de vida.

¿Tienes algún reto deportivo a la vista?
En mi situación actual, para mí es un reto tratar de correr, al menos, dos maratones por año: uno en primavera y otro en otoño. Este año, mi maratón de primavera va a ser, si no hay ningún percance, mi vieja amiga, la Maratón de Madrid, con la que tengo una especial relación de amor-odio.

En la actualidad, desempeñas el cargo de director general de Universidades y Enseñanzas Artísticas Superiores de la Comunidad de Madrid, ¿cómo compaginas tu ocupación profesional con el deporte?
Pues con mucha dificultad. Entrenar para un maratón exige cierta dedicación y con los horarios que tengo resulta difícil sacar ese tiempo que hace falta. Por eso, tener delante un reto concreto te obliga a sacar horas de debajo de las piedras: madrugando, fines de semana…

¿Cómo valoras la situación del deporte universitario en nuestra comunidad autónoma?
A esta pregunta te contesto como el “profesor”, no como el “director”. Creo que, pese a todos los esfuerzos de los últimos años, no es suficiente. En algunos casos se cuida algo el deporte universitario de élite, pero, en casi todos los casos, se cuida poco o nada al deportista popular, tanto si es estudiante como si es personal de administración y servicios o profesor. El deporte popular y, más concretamente, las carreras populares, son una posibilidad enorme que tienen las universidades para proyectar su imagen, y creo que esto no se aprovecha bien. Creo que habría que potenciar más el deporte universitario, pero no solo en su vertiente de competición, también en la vertiente popular.

Pepa Gallego

PEPA GALLEGO
Administradora del Campus Tecnológico de la UC3M

¿Por qué decidiste participar en la carrera Intercampus?
Cuando organizamos la 1ª carrera Intercampus, lo vi como una oportunidad para acercar los dos campus. Correr los pocos kilómetros que separan Getafe de Leganés me pareció un buen ejercicio para reforzar la idea de universidad como proyecto común

Has corrido todas las carreras Intercampus, ¿qué es lo que más valoras de esta competición?
Para mí la Intercampus es algo más que una carrera. Es la oportunidad de compartir con los compañeros el esfuerzo, la ilusión de llegar al otro campus. Alcanzar la meta en espacios tan conocidos y tan queridos, es muy emocionante.

¿Cómo te preparas para esta competición?
Cuando acabo la Intercampus siempre pienso que el próximo año habré entrenado más y que estaré en mejor forma. Luego la realidad se impone. La falta de tiempo hace que no pueda entrenar todo lo que quiero, y cuando empieza la carrera, me digo que el objetivo es llegar.

¿Qué te aporta este deporte?, ¿cuándo comenzaste a correr?
Empecé a correr con la carrera de los Soportales. Corríamos bajo los soportales del patio central en Getafe. Como fondo, la música de Carros de fuego. Era una carrera muy intensa y muy emocionante.
Valoro especialmente los buenos amigos con los que comparto el esfuerzo de correr. Valoro la paz que me aporta y disfruto viendo pasar la gente y la vida mientras recorro calles y parques.

Jorge Pleite

JORGE PLEITE
Profesor del departamento de Tecnología Electrónica de la UC3M

¿Por qué decidiste participar en esta carrera?
Siempre me gustó practicar deporte, y antes de la primera edición de la Intercampus contacté con un grupo de personas de la UC3M en Leganés que salía a correr regularmente, personas que hoy considero referencia de esta carrera: Paco Marcellán, Antonio Gallardo, Pepa Gallego, … ¡Parece mentira que hayamos corrido ya la XX Edición!
La posibilidad de encontrar una actividad enriquecedora para mí compartida con personas con las que establecía una relación gratificante me permitía tener una visión del trabajo más integrada en mi vida.

¿Cómo te has preparado?
En los últimos años mi preparación no ha sido tan enfocada como en otras ocasiones, aunque no dejo de hacer salidas a trotar, pasando en ocasiones de los 10 kilómetros. Para cualquier persona normal que haya tenido la costumbre de correr como parte de su forma de vida, completar 10 kilómetros resulta relativamente sencillo. Otra cosa es si te marcas un objetivo de tiempo. Eso requiere tener y cumplir un plan de entrenamiento.

¿Qué es lo que más valoras de la carrera Intercampus?
Creo que son tres los factores que más valoro de esta carrera. El primero es integrar el deporte, tan importante para mí, con el trabajo. El segundo factor, las personas que me ha permitido y me sigue permitiendo conocer. Cuando sales a entrenar con el objetivo de preparar la carrera, se establecen diferentes conversaciones que van desde lo profesional a lo más personal. El tercero, el efecto que percibo de vertebración e integración de la comunidad universitaria. He compartido la experiencia de preparar y correr la carrera con vicerrectores, estudiantes, PAS de diferentes servicios, profesores de diferentes departamentos … La Intercampus siempre me ha dado una sensación de horizontalidad entre las personas que nos involucramos en ella de alguna manera.

¿Qué te aporta el running que otro deporte no te aporta?
Si hablamos de la carrera de fondo, es el deporte aeróbico más intenso y que requiere menos infraestructura que conozco, por lo que me resulta muy conveniente para integrarlo en la actividad profesional. No sólo me reporta muchos beneficios físicamente, sino también intelectual, mental y emocionalmente. Me ayuda a concentrarme mejor y a visualizar posibles soluciones a diferentes cuestiones. También me aporta una posibilidad de conectarme con mi interior, especialmente en carreras de más distancia como un maratón. Cuando te sometes a una situación de esfuerzo continuo más allá de una hora, dicho esfuerzo se automatiza y la mente se enfrenta a sí misma. No hay muchos estímulos externos en ese momento, no hay televisión, ni internet, ni correos electrónicos…, y tampoco hay pasividad; la actividad física mantiene la consciencia, la mente se hace protagonista.

Kira Sonia Martín

KIRA SONIA MARTÍN
Estudiante de 4º curso del Grado de Sociología en la UC3M

Es el tercer año que participas en la carrera Intercampus, ¿qué te animó a participar?
Llevo haciéndolo desde los 18 años, cuando entré en la Universidad. Yo no había sido especialmente activa en el instituto en los deportes, siempre me habían gustado, pero nunca me decanté por ninguno. Sentía que tenía que hacer deporte porque estaba teniendo una vida demasiado sedentaria. En segundo me apunté a fútbol sala en un grupo mixto y me di cuenta de que el deporte tiene una capacidad de unir y de fomentar la socialización que es muy buena cuando estas empezando en la universidad.  Empecé a correr porque una amiga y luego un amigo me animaron.

¿Cómo te has preparado para esta competición?
Nos poníamos metas dos o tres meses antes, para poder llegar a hacer los 10 kilómetros en marzo. Durante un mes, correr 5 kilómetros todos los días. Progresivamente, y a medida que nos sentíamos con más resistencia, aumentábamos los kilómetros. A los dos años, cuando ya sabíamos que éramos capaces de correr 10 kilómetros, lo que nos proponíamos era hacerlo en menos tiempo. Si la primera vez lo hacíamos en 59 minutos, la siguiente carrera en 50 minutos. Nunca íbamos a ganar, lo que buscábamos era superar nuestros propios límites y hacer algo juntos.

¿Qué aporta el deporte a tu vida?
El deporte aporta superación, amistad, esfuerzo, salud….. No soy profesional, pero cuando estoy un tiempo sin hacer deporte siento que me pierdo algo, estoy más inquieta, agobiada. Por lo tanto, también me aporta salud mental. En la actualidad escalo. Este deporte requiere mucha concentración, no puedes estar pensando en tus problemas, así que también te ayuda a relajarte, a dedicarte tiempo,  a vivir en el momento presente.

¿Crees que el deporte te ayuda a rendir más en tus estudios?
Si te organizas bien, sí.  Como he dicho, te ayuda a desconectar de esa parte que te puede estar agobiando y luego volver con más fuerzas a estudiar. Pero a mí, por ejemplo, me ha pasado que tenía tantas cosas que hacer que no he hecho nada bien. No estaba presente en el estudio ni en el deporte. Por eso es importante la organización y ser consciente de tus capacidades.

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La UC3M, a través de su Consejo Social, ha otorgado un año más los premios TFG Emprende, con el objetivo de promover el espíritu emprendedor entre sus estudiantes y la creación de empresas. En esta III edición, el primer premio dotado con 15.000 euros recayó en los estudiantes Sara Ramos, del grado en Ingeniería Aeroespacial, y Andrés Prada, del grado en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales, por el proyecto “FRAME: Drones para misiones de rescate”. El segundo premio ha sido para los estudiantes Jorge Alaiza, Laura Cantero y José María Gomá, de los grados en Ingeniería Informática y en Derecho, por el proyecto “MANNERS”; Beatriz Imedio Pastor, del grado en Administración de Empresas, obtuvo el tercer premio por su proyecto “TRRIZ: E-commerce para mochilas de ordenador”.

Sara Ramos y Andrés Prada valoran muy positivamente estos premios. Para Sara la iniciativa TFG Emprende ofrece la posibilidad de transformar un proyecto técnico en un negocio viable y asegura que “sin esta oportunidad mi proyecto de fin de grado hubiera terminado el día que lo expuse ante el tribunal y hubiera continuado mi trabajo en Francia sin atreverme a llevar a cabo esta idea, por lo que animo a todos los estudiantes a presentarse por muy difícil que les parezca definir un plan de negocio y competir”.

El trabajado de Ramos y Prada consiste en el uso de drones para misiones de rescate. Se trata, según explica Andrés, de “un enjambre de drones equipados con diferentes cámaras que se coordina autónomamente y detecta la posición exacta de posibles víctimas después de un desastre natural como podría ser un terremoto”. Además, Sara asegura que gracias a la incorporación de tecnologías aeroespaciales, de procesamiento de imagen y de inteligencia artificial se consigue reducir enormemente los costes, tiempo y riesgos de estos rescates. Los estudiantes de la UC3M decidieron llevar a cabo este proyecto al constatar las muchas aplicaciones que tienen los drones y “lo obsoletos e ineficaces que son los métodos que se emplean actualmente”.

Sara RamosSARA RAMOS
Graduada en Ingeniería Aeroespacial en inglés por la UC3M.

Dado que estudiáis diferentes grados:  Ingeniería Aeroespacial e Ingeniería de Sistemas Audiovisuales, ¿cómo os habéis coordinado?
Desde el principio tratamos de definir cuáles eran los retos tecnológicos que teníamos que afrontar y de qué manera podríamos aportar cada uno nuestro conocimiento. Andrés está especializado en procesamiento de imagen, por lo que él trabaja en la visión mediante distintas cámaras y cómo tratar la información. Yo estudié ingeniería aeroespacial, aunque los tutores de mi trabajo de fin de grado eran profesores de inteligencia artificial, y he intentado combinar esas dos áreas para el estudio de la coordinación y los equipos. Aunque, sin duda, uno de los mayores retos ha sido trabajar a distancia, ya que siempre estábamos en países distintos. Sin embargo, hemos intentado mantener un ritmo constante de comunicación y usamos muchas herramientas para tener todo organizado y poder evolucionar.

¿Crees que es un proyecto que podrá convertirse en una empresa?
Creo que el proyecto se puede convertir, sin duda, en una empresa, aunque supone un gran reto a muchos niveles. Ambos somos ingenieros y nos falta experiencia y conocimientos en el mundo del emprendimiento y los negocios. Además, tecnológicamente es una idea con mucha complejidad, porque queremos integrar distintas tecnologías emergentes. Por eso, premios como el TFG Emprende nos ayudan a evaluar la percepción externa de nuestro proyecto y nos animan a seguir adelante. Junto con el premio, hemos seguido trabajando para desarrollarlo y hemos recibido muy buena acogida desde sectores muy distintos, lo que nos indica que posiblemente sea un sueño realizable.

¿Lo pondríais vosotros en marcha al terminar vuestros estudios?
Al principio, estábamos inseguros, porque el mundo del emprendimiento tiene una incertidumbre muy alta y, con poca experiencia, no nos atrevíamos a dar el salto. Poco a poco hemos recibido opiniones de distintos medios y hemos evolucionado mucho, tanto con el TFG Emprende como con otras oportunidades de aprendizaje, hasta llegar a desarrollar un plan de negocio viable. Hemos descubierto las grandes oportunidades que tiene el proyecto, tanto en la dirección que esperábamos como en nuevos campos que no podíamos imaginar. Por el momento, Andrés está finalizando su máster y yo trabajo en Francia, por lo que, por ahora, estamos definiendo bien como sería el proceso para llevarlo a cabo si es posible cuando ambos tengamos la oportunidad. No es una decisión fácil, así que estamos aprovechando este tiempo para poder analizar realmente las posibilidades de desarrollo. Por el momento, podemos avanzar que estamos dedicando mucho esfuerzo para que salga adelante, por lo que esperamosque la decisión final sea positiva.

Andrés PradaANDRÉS PRADA
Graduado en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales bilingüe por la UC3M.

¿Cuál es el aspecto más innovador de vuestro proyecto?
El aspecto más innovador es, sin duda, aplicar el uso de drones en un sector que podrían revolucionar, como es el del rescate humanitario. Se están aplicando drones en muchos campos, pero creemos es innovador aplicarlo en este y, además, contamos con el añadido de incorporar procesamiento de imagen.

¿Cuál ha sido tu aportación específica?
Ambos somos ingenieros, cada uno de un área diferente. Sara se encargaba más de la coordinación de vuelo en enjambre y el uso de drones en sí, mientras que yo me encargaba de la parte de visión artificial. A partir de ahí, ambos nos hemos tenido que pelear con el modelo de negocio, lo cual ha sido un ejercicio muy interesante.

¿Cómo valoras la situación de los emprendedores en España?
Si hablamos de emprendedores como gente que ya se ha tirado a la piscina, la veo bastante precaria y, a pesar de que hay muchas aceleradoras de proyectos e incubadoras, creo que se podría dar más apoyo desde las instituciones a las startups. Si consideramos a los emprendedores como personas con voluntad y ganas para sacar proyectos adelante, creo que está bastante bien y que cada vez hay más personas con valentía para tirarse a la piscina y descubrir si hay agua.

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Investigación

La UC3M ha puesto en marcha dos nuevos proyectos a través de la II convocatoria de su Programa de microfinanciación colectiva CROWD-UC3M 2016-2017. Estos proyectos pertenecen uno al área de las Ciencias Sociales: “Reparación de las víctimas de violencia sexual”, y el otro al ámbito tecnológico: “#Ayuda Tus Sentidos: Pulsera para mejorar la vida de personas con dificultad auditiva”.

Ambas iniciativas, que han utilizado la plataforma de crowdfunding “Precipita” para conseguir financiación, tienen en común el hecho de proponer innovaciones en el ámbito social que redundarán en beneficio de toda la sociedad.

Para los equipos que trabajan en estos proyectos supone todo un reto llevar a cabo sus propuestas ya que, además de su faceta de investigadores, deben poner en práctica sus dotes de comunicación y marketing, tanto para intentar conseguir la financiación necesaria como para “vender” su proyecto.

El objetivo del programa Crowd-UC3M es identificar proyectos de investigación, transferencia, innovación y cooperación que tengan un alto potencial de impacto en el avance de la sociedad, en los diversos ámbitos de actividad de la Universidad.

La Universidad apostó por el crowdfunding cuando en 2014 convocó a toda la comunidad universitaria, antiguos alumnos incluidos, a presentar proyectos que fueran financiados a través de aportaciones colectivas.

Hemos entrevistado a los dos investigadores principales de ambos proyectos.

HELENA SOLETO
Investigadora principal del proyecto: “Reparación a las víctimas de violencia sexual”.
Profesora de Derecho Procesal en el departamento de Derecho Penal, Procesal e Historia del Derecho de la UC3M.

Helena Sotelo y su equipo
Helena Sotelo (segunda por la der.) y su equipo.

¿Cómo surgió este proyecto y qué tiene de novedoso?

El proyecto surge de una investigación previa en los juzgados penales de Madrid, para medir cuántos condenados indemnizaban a sus víctimas;  los resultados fueron tan escalofriantes que decidimos intentar producir un impacto en el sistema de justicia a través de este proyecto.

Los datos principales son que cada 8 horas en España se comete un delito de agresión sexual, aunque la mayoría de ellos no acaban en los tribunales, por distintas causas.

En el caso de los delitos enjuiciados, a pesar de dictarse una sentencia por los tribunales condenando al agresor y obligándolo a pagar una indemnización de aproximadamente 13.000€ de media, en la práctica las víctimas no son indemnizadas: la tercera parte de las víctimas no percibe ninguna cantidad y la mitad recibe en la práctica menos de 166€. Por otra parte, las compensaciones directas por parte del Estado alcanzan a menos del 0,5% de las víctimas.

Lo novedoso de este proyecto se observa en lo relativo a la forma participativa de origen, lanzamiento y desarrollo del mismo.

En primer lugar,  los datos de partida son parcialmente resultado de un trabajo de grupo de varios años realizado entre profesoras de Derecho Procesal y Estadística en el marco de una investigación de campo en Trabajo de Fin de Grado de Derecho y ADE, a través de la cual estudiantes de los campus de Getafe y Colmenarejo han participado en un proyecto de medición de eficacia de la indemnización de pago a las víctimas en todos los juzgados penales de Madrid y Audiencia Provincial de Madrid.

En segundo lugar, es novedosa la forma de lanzamiento del proyecto, a través de la plataforma de microfinanciación colectiva “Precipita” de la FECYT, Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (MINECO).

Se ha conseguido que más de 2.000 personas, a través de microdonaciones y donaciones, hayan apoyado el proyecto, lo que supone una interesante socialización de la actividad investigadora.

En tercer lugar, participan en el proyecto estudiantes de grado, posgrado y profesores de distintas áreas de la Universidad, en concreto, Derecho Procesal y Estadística. El cartel fue diseñado por una alumna, ganadora del concurso de carteles de la Unidad de Igualdad de la UC3M, que también es miembro del equipo.

¿Cuál es su aplicación práctica y a quién va dirigido?

El objetivo es descubrir las claves de la ineficacia de la indemnización a las víctimas, tanto en el ámbito judicial como por parte del Estado.

Pretendemos comunicar los resultados en distintos foros y dirigirnos al Poder Ejecutivo y al Legislativo para solicitar las reformas legislativas y cambios en las políticas públicas que permitan la efectiva reparación a las víctimas. El objetivo principal es conseguir la mejora de la situación de las víctimas de violencia sexual, principalmente mujeres, niñas y niños, desde el momento más temprano posible.

RAMÓN BARBER
Investigador principal del proyecto: # Ayuda Tus Sentidos. Pulsera para mejorar la vida de Personas con dificultad auditiva.
Investigador del departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la UC3M.

Ramón Barber y equipo
Ramón Barber (tercero por la izq.) y su equipo.

¿Cómo surgió este proyecto y qué tiene de novedoso?

El proyecto surgió como combinación de varias cosas, una propuesta atractiva desde el Parque Científico de la UC3M donde se fomenta el uso de nuevos medios para lanzar proyectos como es la microfinaciación o crowdfunding, un intento de buscar aplicaciones sociales de las tecnologías robóticas con las que investigamos cada día, y un problema real que motivaba a una de las componentes del grupo, con un familiar con dificultades auditivas. Esta combinación es la que nos hizo meternos en la aventura de iniciar el proyecto “Ayuda a tus sentidos”.

¿Cuál es su aplicación práctica y a quién va dirigido?

La aplicación práctica es ayudar a las personas con discapacidad, fundamentalmente auditiva, y a personas mayores en sus tareas cotidianas dentro del hogar. En el proyecto se propone una primera pulsera que vibre en la muñeca y te avise de cosas que ocurren en tu casa como que está sonando el teléfono, ha terminado el microondas, etc., de una manera que solo las perciba el usuario y no incomoden a las personas que están en su entorno. Se trata de que, a diferencia de las soluciones existentes en el mercado, el resultado sea un dispositivo de bajo coste y muy fácil uso que evite las barreras de tener que conocer tecnologías.

Este proyecto se lleva a cabo en el departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática; los investigadores que trabajan en él ¿a qué disciplinas pertenecen?, ¿el proyecto involucra a más áreas de la Universidad? 

El proyecto se realiza dentro del Grupo de Investigación RoboticsLab, del departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática. Los investigadores que trabajan en él se dedican fundamentalmente a la robótica, en concreto a la navegación, percepción del entorno y control de robots, principalmente en entornos de interiores y en aplicaciones de robótica de servicios. Aunque en este proyecto también contamos con la colaboración de un licenciado en Ciencias Ambientales y un técnico de laboratorio que nos han ayudado a encontrar soluciones.

En el proyecto se ha involucrad0,  dándonos soporte, el equipo del Parque Científico durante su creación y, actualmente, en su desarrollo, el Centro de Innovación Tecnológica para la Discapacidad y Dependencia y el CESYA (Centro Español del Subtitulado y la Audiodescripción). Creo que es un proyecto que aúna interés social e interés en investigación, lo que lo hace atractivo para  las diversas áreas de la Universidad. Con las que podemos, ya estamos colaborando.

 

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Institucional

Antonio Rodríguez de las Heras es catedrático de Historia Contemporánea y director del Instituto de Cultura y Tecnología de la UC3M. Ha sido nombrado recientemente doctor honoris causa por la Universidad de Extremadura (Uex).  Su trabajo se centra en los efectos socio-culturales de la innovación tecnológica.

Tu ámbito de estudio se centra en las humanidades digitales, ¿qué son y cómo ha ido evolucionando este concepto en los últimos años?

Una oportunidad para detener la divergencia creciente entre ciencia y tecnología por un lado y las humanidades por otro. Una oportunidad para que las humanidades encuentren su lugar en una sociedad conformada por la ciencia y la tecnología. Un reto para que esas líneas no solo dejen de ser divergentes, y vayan paralelas, sino que se trencen.

La tecnología vuelve obsoleto inmediatamente todo lo que toca, ¿cómo preservar la consistencia y la identidad en el ámbito humanístico, sin caer víctimas de las modas? ¿Es una cuestión de gadgets o de concepto?

Como te decía, es una oportunidad, pero que hay que evitar que se degrade por el oportunismo; por el oportunismo de la moda académica. «Digital» no es una pegatina que se aplica sobre lo de siempre. Ni la tecnología es solo cosa de artefactos; ni las humanidades digitales se reducen a la incorporación de algunos de ellos para seguir haciendo lo mismo.

¿Cuáles son las transformaciones más significativas que la tecnología ha provocado en los ámbitos de la cultura y la educación?

La ciencia y la tecnología han transformado tan rápida e intensamente el mundo —y es solo el comienzo— que ha desquiciado la cultura establecida; y con sus valores y visiones resulta imposible hacernos con el mundo que hemos creado. De ahí el creciente malestar y la confusión que da el sentir que no controlamos la situación. La revolución de este siglo XXI será la cultural, por encima de los profundos cambios económicos, políticos y sociales, porque es cuestión de supervivencia. Y en cuanto a la educación, el sueño del «aula sin muros» se hace más realizable y sugerente, más transformador, que cuando la intuyó McLuhan.

¿Cuáles son los retos que la tecnología digital plantea a las instituciones educativas?

Si el reto fuera el de amueblar con tecnología los espacios educativos, la tarea no sería muy difícil. Pero es que la tecnología no es utillaje, sino afectación. Afecta, como ya lo estamos comprobando, a las personas, desde sus habilidades a —y eso es lo más importante— su mentalidad. Así que el reto educativo es estar preparados para recibir no artefactos cada vez más sofisticados, sino personas cada vez más afectadas por el mundo tecnocientífico en que viven.

¿Está la ciudadanía más informada en la actualidad o simplemente consume más datos?

El hambre ha sido compañera de viaje del ser humano. Pero desde hace muy poco tiempo hemos pasado bruscamente, en las regiones privilegiadas del planeta, de la carencia crónica al exceso. De igual modo, la información ha sido alimento muy escaso para el cerebro, que la necesita más que las proteínas para desarrollar sus potencialidades. Hemos vivido confinados en el valle de la cotidianidad. Y de repente, con igual brusquedad, sin solución de continuidad, hemos saltado de buscar con esfuerzo la información escasa a estar permanentemente traspasados por la información. Estos dos fenómenos han sucedido casi de modo simultáneo, y el exceso es ahora el problema. Así que hoy el desafío está en metabolizar la información; y para ello no está aún bien centrada la educación, acostumbrada a compensar en sus aulas la carencia de información que había fuera.

¿Qué significa ser humanista hoy?

Ser transdisciplinar. La complejidad de este mundo, a diferencia, de la complicación, ni se puede trocear ni abarcar, solo recorrer, como un territorio ilimitado.

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Vida Universitaria

La relación Universidad-Empresa es una cuestión de permanente actualidad. En esta serie de vídeos se recogen las perspectivas de directivas y directivos sobre el tema y se tratan asuntos como la creación de sinergias, los procesos de emprendimiento e innovación o las tendencias en el entorno laboral.

Rosa M.ª García, presidenta de Siemens España, nos habla de su vocación, de su experiencia profesional, del papel de la mujer en el mundo empresarial, de los perfiles académicos que más demandarán las empresas a medio plazo y de los retos formativos.


Luis Fernando Guerra, socio director de Deloitte Legal, destaca el papel de la Universidad como agente impulsor de la innovación y da claves para conseguir una óptima integración laboral.


Enlace al resto de entrevistas realizadas:

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Vida Universitaria

Estudiantes, investigadores y especialistas en las nuevas tecnologías se dieron cita el pasado 1 y 2 de marzo en el Auditorio de la UC3M, en el campus de Leganés, para asistir a una nueva edición del T3chFest, la feria de informática y nuevas tecnologías que organiza la Universidad y que este año ha celebrado su VI edición.

Los asistentes pudieron participar en talleres, conferencias y charlas sobre temas de actualidad tecnológica como las criptomonedas, innovaciones para la inclusión social, la utilización de la inteligencia artificial en el ámbito de la salud o el potencial de la neurociencia, así como en competiciones de programación como los concursos Hackaton y el Google Hash Code 2018, concurso internacional promovido por Google.

El objetivo del T3chFest es fomentar el interés tecnológico y dar a conocer el desarrollo y aplicación de las últimas tecnologías. Esta nueva edición congregó a cerca  de 2.000 asistentes y contó con ponentes de compañías como DeepMind, Deloitte, Google, IBM, RedHat o Renfe, entre otros.

En este vídeo se recogen las declaraciones de algunos de los participantes, quienes, tras asistir al T3chFest, nos hablaron de las aplicaciones tecnológicas más novedosas que están poniendo en marcha las compañías para las que trabajan y de las que llegarán en un futuro próximo para instalarse en nuestra vida diaria.

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Institucional

El pasado 30 de enero, la UC3M invistió doctor honoris causa al novelista, guionista y dramaturgo británico Ian McEwan. Hemos aprovechado su paso por nuestra universidad para hacerle esta entrevista en la que habla, con la inteligencia y brillantez que le caracterizan, de literatura, cine, política y el papel de la universidad, entre otros temas.

Ian McEwanPerfil de Ian McEwan

Ian McEwan (1948) está considerado como uno de los autores más destacados de la narrativa inglesa contemporánea. Es miembro de una generación de escritores nacidos durante la postguerra, conocida como Granta (por la revista literaria del mismo nombre), en la que se integran también Martin Amis, Julian Barnes, William Boyd y Salman Rushdie.

Estudió en las universidades de Sussex y East Anglia, donde comenzó a escribir sus primeros relatos, publicados en dos volúmenes: First love, last rites (1975) y In between the sheets (1978), antes de dar el salto a la novela. Muchas de sus obras han sido llevadas al cine, como The confort of strangers, Enduring love, Atonement o, más recientemente, On Chesil Beach. Ha obtenido numerosos y prestigiosos premios, entre los que destaca el Booker (por su novela Amsterdam), uno de los más distinguidos de la literatura inglesa.

Además, es comendador de la Orden del Imperio británico y miembro de la Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias, de la Real Sociedad de Literatura y de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia.

Foto de portada: © Annalena McAfee.

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Institucional

El ingeniero finlandés Antti Räisänen ha sido nombrado doctor honoris causa por la UC3M en una ceremonia celebrada el 30 de enero. Con motivo de este reconocimiento, entrevistamos al profesor Räisänen quien nos habló de sus líneas de investigación y del papel de la universidad en los procesos de innovación, entre otros temas.

Antti RäisänenPerfil de Antti V. Räisänen

Antti V. Räisänen (1950) es un experto de reconocido prestigio internacional en tecnologías de alta frecuencia. Ha sido director del departamento de Radio Science and Engineering de la Universidad de Aalto (Finlandia) e investigador principal del SMARAD (Centre of Excellence in Smart Radios and Wireless Research) de la Academia de Finlandia.

Su investigación se centra en el diseño de antenas y su caracterización experimental en las bandas de frecuencias de microondas, ondas milimétricas y de terahercios, así como radio ingeniería, entre otras materias.

En la UC3M ocupó una Cátedra de Excelencia durante el curso académico 2013-2014 y colaboró en el desarrollo de la investigación en tecnologías de terahercios que lleva a cabo el Grupo de Radiofrecuencia, Electromagnetismo, Microondas y Antenas del departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones.

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Institucional

“Open science” o “ciencia abierta” es un movimiento que promueve el libre acceso por parte de los ciudadanos a los resultados de la investigación científica, datos, etc. Eva Méndez, profesora titular del Departamento de Biblioteconomía y Documentación de la UC3M y miembro de la Open Science Policy Platform, el grupo asesor del Comisario Europeo de Investigación donde representa a YERUN, comparte sus reflexiones sobre la ciencia abierta y sus objetivos.

Eva Méndez

¿Qué significa el término “abierta” aplicado a la Sociedad de la Información?, ¿qué implica este término?

Open/abierto es un término que rodea a todas las manifestaciones de información y conocimiento a través de Internet. Lejos de ser sólo una tendencia o una moda, la apertura es una actitud, que está convirtiendo la sociedad de la información en un ecosistema digital cada vez más complejo, protagonizado por los datos y la economía del conocimiento.

Lo “abierto” ha transformado las publicaciones, los datos, el software… pero también es un adjetivo que se aplica al Gobierno, la Cultura, la Educación y la Ciencia, llegando a convertir el conocimiento, en abierto, o la misma sociedad, en una sociedad abierta. Al tratar de explicar el término “abierto” podemos utilizar otros adjetivos como transparente, compartido, colectivo, libre, democrático, común e incluso procomún. Pero más que unos cuantos adjetivos, la openness implica sobre todo un cambio de mentalidad provocado por la posibilidad de compartir no sólo datos e información, sino recursos, ideas, resultados, pensamiento y formas de pensar o actuar. Esta tendencia a lo abierto genera un interés y una responsabilidad a gobiernos, ciudadanos, investigadores, empresas e instituciones, y conlleva un sinfín de retos para los agentes implicados, incluidas las instituciones académicas y de investigación, naturalmente productoras y reutilizadoras de datos e información en abierto.

¿Qué es la Open Science y qué objetivos persigue?

La Open Science es una nueva aproximación colaborativa, transparente y accesible a la investigación, que implica un cambio estructural en la forma de concebir la investigación y difundir sus resultados. Se caracteriza por la apertura no sólo de las publicaciones (lo que tradicionalmente se conoce como Open Access), sino también de los datos de investigación, las metodologías, los procesos, así como la vinculación de la ciudadanía en un entorno de Investigación e Innovación Responsable. De forma sencilla, es hacer los resultados de la investigación financiada con fondos públicos accesibles en formato digital, no sólo para la comunidad científica que los produce, sino para la sociedad en general que la financia… potenciando la reproducibilidad de la ciencia y la reutilización de los resultados.

La investigación del siglo XXI se caracteriza porque es rápida, digital, cara y compleja, y, cada vez más, se basa en los datos, en las capacidades de computación y en las infraestructuras tecnológicas. La ciencia moderna, para avanzar, no se puede permitir entregar sus resultados a las grandes editoriales, donde el acceso al conocimiento se esconde tras barreras de pago. El objetivo general, o mejor, el leitmotiv de la Open Science es ‘open by default’: que todas las publicaciones y los datos de investigación estén disponibles siguiendo los principios FAIR (Findable, Accessible, Interoperable, and Reusable)… abrir la ciencia, lo antes que sea posible y siempre que sea posible, a lo largo del ciclo de investigación. Pero ese “abierto por defecto” y la implementación real de la Open Science requieren una serie de cambios también estructurales: el sistema de evaluación y de incentivos, la formación de investigadores y gestores de información en Open Science, la interoperabilidad entre infraestructuras para la gestión y reutilización de los datos, potenciar el impacto de la investigación con y para la sociedad (ciencia ciudadana), nuevos códigos de integridad científica, y un sinfín de cambios más… que no han hecho más que empezar.

¿Cuál es la aceptación o adopción en España?, ¿y en el resto del mundo?

La Ciencia Abierta es un plan: es algo que va a pasar a nivel global… que ya está pasando. Desde los países de la OCDE, los ministros de ciencia del G7, las universidades de la Commonwealth (ACU), hasta iniciativas nacionales concretas, se transmite un mensaje unísono e inequívoco de trabajar para construir el nuevo paradigma de la Open Science que la sociedad moderna y digital demanda y necesita.

A nivel europeo (Comisión) tenemos una agenda de Open Science muy clara, concreta y ambiciosa, tanto desde el punto de vista de las políticas como de las infraestructuras. Aunque la ciencia abierta se vende, en muchas ocasiones, como un proceso bottom-up, en realidad es (y debe de ser, a mi juicio) una iniciativa top-down. Open Science, Open Innovation, Open to the World, son las 3 “oes” que caracterizan el discurso estratégico del Comisario Europeo de Investigación, Ciencia e Innovación, donde se resumen el carácter de la investigación europea: OPEN. La apertura de los resultados de investigación (publicaciones y datos) es ya un requisito en Horizonte 2020 y será una de las banderas del próximo programa marco de investigación (FP9). Asimismo, muchos países europeos —p. ej. Reino Unido a través de su Research Excellence Framework (REF), Finlandia, Holanda o Suiza— han comenzado ya a establecer iniciativas y planes de acción en el ámbito de la Open Science.

En España se están dando también pasos muy certeros que siguen las tendencias europeas. Así, en el nuevo Plan Estatal de Investigación científica y Técnica (2017-2020) aparece la palabra “abierto” 27 veces, y se recogen, de forma clara y manifiesta, los principios de la Open Science, entre sus objetivos: “Objetivo 5: Promover un modelo de I+D+i abierto y responsable apoyado en la participación de la sociedad”. También reconoce el Acceso Abierto y la Ciencia Abierta como uno de sus principales retos (R5) y también fomenta expresamente la investigación en temas clave para el desarrollo de la Open Science como son cloud computing y open/linked/big data (reto 7). Asimismo, en el apartado dedicado a la transparencia y rendición de cuentas de las ayudas concedidas, a la obligatoriedad de difundir en abierto los trabajos publicados en revistas científicas, estipulado ya en el art. 37 de la Ley de la Ciencia (Ley 14/2011) y en el plan anterior, se añade, con carácter opcional en este caso, la realización de un Plan de Gestión de Datos y la publicación en abierto de los datos de investigación en repositorios nacionales, internacionales o temáticos. Pero lo realmente innovador es el reconocimiento expreso a la actitud “Open Science” de los investigadores, ya que se tendrá en cuenta, tanto para su evaluación curricular como para la evaluación ex post de los proyectos financiados, la diseminación en abierto, no sólo de publicaciones en revistas, sino también de los datos de investigación.

¿Por qué es importante que las universidades apuesten por la Open Science?

Apostar por la Open Science es importante para la sociedad y estratégico para todas las universidades del mundo. La Universidad Carlos III de Madrid es una universidad joven, que se adapta con solvencia a los cambios y que asume retos; sobre todo, cuando esos retos son improrrogables. La UC3M nació con la Web (1989) y, desde entonces, nos caracterizamos por abrazar todos los retos y cambios disruptivos que ha implicado la Web para las instituciones académicas y de investigación (ejs. la Open Education y los MOOC, el fomento de la integridad académica en el entorno digital, la digitalización de procesos administrativos, etc.). La ciencia abierta no va a ser una excepción. No podemos perder la oportunidad de significarnos en este nuevo entorno de investigación colaborativo, transparente y abierto.

Las universidades jóvenes se encuentran en una posición única para re-imaginar su papel en la difusión del conocimiento, en un contexto de investigación e innovación completamente favorable para hacerlo y ávido de propuestas valientes en pos de la ciencia abierta. Por eso estamos trabajando, de forma conjunta con YERUN (Young European Research Universities Network), en avanzar en la implementación de ese cambio cultural que requiere la Open Science. Junto a las otras 17 universidades que conforman la red YERUN hemos creado un grupo de trabajo y hemos definido un plan para intercambiar experiencias y buenas prácticas que nos permitan avanzar conjuntamente en una misma dirección: ser universidades Open Science.

Vicente Molina Foix
Arte y Cultura

Vicente Molina Foix, novelista, crítico, dramaturgo y director de cine, intervino en el curso “Pensar desde la imagen. Las Ciencias y las Humanidades vistas por el cine”, del programa UC3M Senior. Molina Foix participó en el coloquio que se celebró tras la proyección de la película Ser o no ser (To be or not to be, 1942) de Ernst Lubitsch. En esta entrevista, celebrada al término del coloquio,  Molina Foix reflexiona, desde su experiencia, sobre la escritura y la imagen.


Perfil de Vicente Molina Foix
Vicente Molina Foix es un prolífico escritor, además de cineasta. Su última novela hasta la fecha es El joven sin alma (Anagrama, 2017), de la que afirma: “Es un libro lleno de humor. El arma de construcción masiva de mis libros y de mi vida es el humor; me considero un humorista, si no fuera tan tímido querría dedicarme a ser humorista en la tele”. Ha escrito también numerosos textos de crítica y ensayo, el más reciente Enemigos de lo real. Escritos sobre escritores ( Galaxia Gutenberg, 2016), además de poesía, teatro y cuentos y dirigido dos películas, Sagitario (2002) y El dios de  madera (2012).  El cine estilográfico, crítica recogida 1981-1993 (Anagrama, 1993) reúne algunas de sus críticas de cine. Ha recibido múltiples reconocimientos, entre ellos los premios Barral, Herralde o el Nacional de Poesía.

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Internacional

Investigadores del Grupo Universitario de Cooperación con Pueblos Indígenas (GUCPI) de la UC3M han participado en el Curso sobre Mecanismos Internacionales de Protección de los Derechos de los Pueblos Indígenas, Derecho Propio e Investigación Intercultural para Mujeres y Líderes Indígenas. Este curso se ha llevado a cabo en colaboración con el Consejo Regional Indígena del Cauca-CRIC, a través de la Universidad Autónoma Indígena Intercultural UAIIN y el Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe (FILAC).

El curso ha sido impartido en la UAIIN (municipio de Popayán, Colombia) con la participación de treinta y tres mujeres y siete hombres . El objetivo era enseñar a los participantes mecanismos para la defensa de sus derechos y generar investigaciones interculturales útiles para formar a otros miembros de las comunidades indígenas de base.

Sea cual sea su procedencia, las mujeres indígenas comparten la lucha por la supervivencia y por el reconocimiento pleno de sus derechos. Sus demandas comienzan a oírse en foros y encuentros internacionales para hacer valer derechos que durante años han sido vulnerados. Las mujeres indígenas colombianas juegan un papel importante y dinamizador dentro de sus economías, culturas y organización comunitaria.

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Mujeres indígenas en Colombia que asistieron a los cursos.

 

ADRIANA SÁNCHEZ LIMA
Coordinadora Académica del Título de Experto en Pueblos Indígenas, Derechos Humanos y Cooperación Internacional en el Instituto de Estudios Internacionales y Europeos “Francisco de Vitoria” de la UC3M

Adriana Sánchez¿Cuál era el objetivo del curso?

Apoyar los procesos de empoderamiento de mujeres y líderes indígenas de Colombia a través del dominio de los mecanismos para la defensa de sus derechos, así como para la generación de documentación propia que sirva para reforzar sus procesos de formación superior comunitaria intercultural.

La primera fase piloto estuvo encaminada al fortalecimiento del Sistema de Salud de los Pueblos Indígenas (SISPI) del Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC), a través de la formación de mujeres indígenas que son personal del Sistema en todos los niveles, así como de algunos líderes indígenas que apoyan sus procesos, contextualizándolo en el marco del posconflicto colombiano.

El SISPI tiene cuatro ejes principales: político organizativo; formación, capacitación e investigación; cuidado de la salud propia e intercultural y administración y gestión. Asimismo, tiene un eje transversal, la Sabiduría Ancestral. Todos estos ejes fueron fortalecidos a través del curso impartido.

¿Cómo ha sido acogido el curso por parte de las participantes?

El curso tuvo una excelente acogida por parte de las mujeres participantes, así como también entre algunos hombres de los pueblos indígenas representados, por lo que el diseño original del curso fue adaptado para que algunos de los líderes comunitarios pudieran participar. Para la mayoría de las participantes, este fue su primer acercamiento a un curso orientado a la formación específica en materia de derechos de las mujeres indígenas, habiendo tenido especial relevancia el estar enmarcado en el posconflicto colombiano, ya que entre las participantes se cuenta un número significativo de víctimas del conflicto armado.

El curso, al haber sido organizado por distintas entidades con amplia trayectoria en la defensa de los derechos de los Pueblos Indígenas y de las mujeres indígenas, como son el CRIC, el Instituto de Estudios Internacionales y Europeos “Francisco de Vitoria”, el Programa Emblemático Mujer Indígena (MILAC) del Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y El Caribe (FILAC) —este programa del FILAC ahora constituye un eje transversal de la organización, por lo que ya no existe como programa específico sino como política operativa—, y el Enlace Continental de Mujeres Indígenas de las Américas (ECMIA), significó un ejercicio de apoyo a la consolidación de programas de educación superior en instituciones propias de los Pueblos Indígenas, en este caso, de la UAIIN.

Del mismo modo, este curso supone un avance positivo en el reconocimiento de los estudios interculturales, ya que el hecho de emitir un certificado conjunto entre el CRIC como entidad contraparte a través de su rama académica que es la UAIIN, junto con la Universidad Carlos III de Madrid como entidad académica certificadora, permite sentar un precedente en el reconocimiento de la validez de los estudios interculturales.

¿En qué medida este curso provee de herramientas a las mujeres indígenas para que su voz se pueda oír a la hora de reclamar derechos para ellas y sus comunidades?

Para que las mujeres indígenas puedan reforzar sus procesos de empoderamiento, hacen falta programas específicos que puedan dar respuesta a sus necesidades, basados en el desarrollo del conocimiento en profundidad de los derechos de los que son titulares, tanto los derechos humanos generales, como los derechos humanos específicos de los pueblos indígenas y de las mujeres indígenas.

Del mismo modo, es necesario, desde una óptica de formación intercultural, que sean los propios pueblos indígenas quienes puedan realizar la formación en estas materias a los miembros de sus comunidades, por lo que se debe primar la capacitación de formadores indígenas. Por ello, este curso se enfocó en dos componentes principales, el primero fue la capacitación de mujeres y líderes indígenas sobre los mecanismos internacionales de protección de los derechos de los Pueblos Indígenas, mientras que el segundo fue la capacitación de las mujeres y líderes indígenas en metodologías para la investigación intercultural.

 

MARÍA HELENA CAMACHO MUILLO
Participante en el curso.
Auxiliar de enfermería. En su comunidad, en la zona centro de Kokonuko, resguardo de Julumito, es cabildante ocupando el cargo de secretaria suplente. Asimismo, es madre consejera del Programa Más Familias en Acción y forma parte del programa de salud en la Asociación Genaro Sánchez.

maria-helena-camacho-byn¿Cómo es tu vida diaria en tu comunidad?, ¿a qué dificultades te enfrentas cada día?

Mi vida diaria en mi comunidad es un poco movida, ya que soy una mujer que apoya a las mujeres de mi resguardo, apoyo en todo lo que puedo a la gobernadora de mi resguardo.

La mayor dificultad a la que me enfrento no solo yo, sino toda mi comunidad, es al rechazo, al racismo que sufrimos por parte de la comunidad campesina que no nos acepta por el simple hecho de ser indígenas. Su único argumento es que nosotros lo único que hacemos es robar tierras. Se niegan a aceptar que el territorio que compartimos es un territorio ancestral indígena y, a toda costa, nos quieren echar. Por esta razón recibimos insultos y desprecio a diario por parte de ellos.

¿Por qué decidiste participar en este curso?

Decidí participar porque me pareció interesante y muy importante, tanto para mí como para mi comunidad, conocer nuestros derechos como indígenas. Unos derechos que constantemente son violados y no son tenidos en cuenta por nuestro gobierno.

De los contenidos del curso, ¿cuál te será más útil?

Todos los contenidos fueron muy importantes e interesantes, ya que de todo se aprendió, pero el principal fue el de “Fundamentos de los Derechos Humanos y los Derechos de los Pueblos Indígenas”, ya que por gracias a éste me enteré de que hay una Declaración Universal de los Derechos Humanos, en la que hay artículos y pactos que favorecen a nuestras comunidades y pueblos indígenas. Además, me pareció muy interesante la charla sobre la historia de los pueblos indígenas de Guatemala que nos ofreció Irma Velásquez.

¿Cuáles son las principales reivindicaciones de las mujeres de tu comunidad?

La reivindicación principal es que a las mujeres se nos tenga en cuenta, en todos los sentidos. Queremos que todas puedan votar y que puedan ser elegidas en una asamblea para ocupar cargos de todo tipo, desde el más bajo al más alto. En mi resguardo tenemos una mujer como gobernadora que lleva en el cargo dos periodos y que representa muy bien nuestro cabildo ante la Asociación “Genaro Sánchez” y la Asociación Indígena del Cauca (AIC).

Introducción al vídeo de Clara Janés
Arte y Cultura

Clara Janés
Clara Janés durante la sesión inaugural de La Cueva de Montesinos.

El pasado 21 de noviembre se inauguró “La Cueva de Montesinos”, un proyecto cultural y artístico de carácter interdisciplinar  impulsado por el Vicerrectorado de Comunicación y Cultura de la UC3M.  Clara Janés, poeta, escritora y miembro de la Real Academia Española, además de editora y traductora de diferentes idiomas centro-europeos y orientales, fue la encargada de abrir el ciclo. Janés publicó su primera obra, Las estrellas vencidas, con sólo 24 años. Desde entonces ha seguido cultivando la poesía, la novela, la biografía y el ensayo. Tras su magnífica conferencia, titulada “Las raíces y el aire”, nos concedió esta entrevista, en la que habla de la proximidad entre ciencia y poesía, entre otros temas.